关于新课程背景下高中数学有效教学策略的研究

何勇军

摘要：在当前新时代下，素质教育成为了当前教育的核心目标，而在此背景下，传统教学方式已经无法满足的教育需求，并且新型的教育方法也不断涌现，我们作为现代高中数学教师，必须要转变以往教学观念，将新课程理念融入到课堂教学中，从而有效提高教学效率。

关键词：新课程;高中数学;有效教学;策略;意义

数学学科最主要的作用就是培养学生的数学能力、思维逻辑能力、数学情感等数学素养，对学生的发展有较大影响。对教学策略合理、科学的运用与教学成效有紧密的关系，并且对学生数学学习兴趣以及学习信心的激发和培养具有较大作用。为此，高中数学教师要在当前新课程背景下积极采用有效教学策略，提高教学质量，促进学生全面发展。

一、新课程教育背景下高中数学开展有效教学的意义

随着教育改革的持续发展，教育方式越来越完善，而这也就需要我们教育工作者不断修正传统教学模式中存在的弊端。在以往的教学中，教师将学生当做一个“容器”，所有知识都一股脑地传输到这个“容器”中，这样就导致学生的学习缺乏主观性，同时，教师对学生学习情况的把握基本上都是通过课堂教学情况，但是对学生实际情况并不是很了解[1]。而对于学生来说，他们是被动的接受教师灌给自己的知识，即便是对知识没有真正理解，学生也多是选择沉默，然后在课下死记硬背。在这种情况下，学生的学习兴趣逐渐降低，学习效率也可想而知。为此，想要转变该现象，必须要开展有效教学。首先，教师要在教材内容与学生实际学情的基础上设计课堂活动;其次，开展生活化教学，让学生明白生活处处充满数学;最后，有效创设情境，增强学生的学习欲望。这样一来，高中数学课堂教学会事倍功半。

二、新课程下高中数学有效教学策略

2.1立足有效的课堂设计

（1）充分掌握学情，找到新旧知识结合点。在实际教学中，数学教师要先了解学生的基础能力、知识储备、学习能力等情况，然后根据这些情况对教学活动进行有针对性地设计。教师在学生实际情况基础上科学、合理地安排教学重难点，设计教学环节，找到新旧知识的结合点。

（2）把握教材，找准重难点知识。教师作为指导者，必须要全面掌握教材，了解其编写意图和特点，并明确教材目标，找到重难点知识，采用科学、有效的教学方法开展课堂教学活动，提高教学成效[2]。

（3）合理设计教法，激发而学生学习兴趣。教师在对教学方法进行设计的时候，要与实际学情、教学目标、教学内容相结合，通过多种教学手段将学生的学习兴趣激发出来，促进教学有效性的进一步提升。

2.2教学内容贴近生活

在高中数学具体教学中，必须要与实际生活相联系，数学是生活问题的体现与总结。数学知识具有较强的抽象性与逻辑性，学生在学习的时候必须要具有较强的逻辑思维，虽然高中生形成了一定的逻辑思维能力，但是在学习数学知识的时候还是会感到吃力。因此，教师要在实际生活的基础上学习数学知识，使得数学知识从抽象化变得直观化，学生对知识也有一定感性的认识，进而对数学知识的理解更加全面，掌握更加深刻[2]。教師在具体教学中可以列举一些生活中的例子，让学生猜测答案，然后再将新问题引出，让学生在的轻松的氛围中学习数学知识。

2.3积极创设教学情境

高中数学新课标明确指出，要给学生创造一个生动的情境，让学生参与其中，体验数学，学习数学。可见，生动的教学情境是提高教学有效性的一个重要手段，并且对学生数学兴趣以及数学学习能力的激发与提高具有良好作用。为此，在新课程背景下，数学教师要积极创设教学情境，为学生营造一个良好的学习环境。

我们举个例子，如“等比数列的求和公式”，教师就可以给学生创设一个故事情境：古代有个国王，非常喜欢下棋，棋技非常高，没有人赢过他。之后，国王为了证明自己“打遍天下无敌手”，编贴出告示，说指导赢他，就可以向他提出任何要求。阿凡提前来和国王下棋，并说如果他赢了，就在第一个格子上放一个麦粒，第二个格子上放两个麦粒，第三个格子上放四个麦粒??以此类推。国王很惊讶但是也没有在意，结果到最后，国王发现自己拿不出这么多麦粒。这个时候，学生都十分吃惊，一个国家那么大难道还那拿不出这一点点麦粒吗？非常惊讶，这个时候，教师再继续说：你们一定想知道其中缘由巴吧，正好，今天我们学习的内容可以帮助我们找到答案。学生一听，学习兴趣非常高昂，都积极主动的参与到课堂学习中，感受数学的魅力。

总体来说，在当前新一轮教育改革背景下，提高高中数学教学有效性，可以使学生对课堂知识有更加深入地学习和掌握，促进其数学学习能力以及逻辑思维能力的提升。因此，教师要积极探索有效教学策略，提高课堂教学有效性，促进学生数学综合素养的全面发展。

参考文献

[1]王业志. 高中数学课堂有效教学策略的初步探究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019， 000（006）：141.

[2]黄文龙. 新课改背景下高中数学有效教学策略研究[J]. 新课程（教师版）， 2017， 000（002）：54.