高中美术教学多元化策略

尹大桥

摘要：随着素质教育的教育理论的不断发展和拓展，国家越来越重视学生的综合素养和综合能力的培养，致力于培养“德智体美”全面发展的新时代的人才。随着教育体制机制的不断创新和转型，教育目标也越来越多样化、多元化，多样化的教育策略也成为新时代美术教育的重要目标和课题。美术老师在推进多元策略教育法时，要合理定位师生之间的关系以及老师在课堂中的职能和作用，老师既要发挥自己讲解和指导的职能，还要借鉴新兴教育理念，举办丰富的教育活动，满足学生的美术审美需求和个性化的发展诉求。

关键词：高中美术;多元化;策略

引用

老师想要构建高效美术教学课堂，提升学生的审美情趣，丰富美术教学策略，就要正视和重视美术对学生身心发展和审美能力的作用。同时，老师对多样化的教学策略的选择并不是盲目的，老师要有目的地进行选择和借鉴，找到那些适合学生美术学习的策略，用科学合理的教育理念指导美术教学的实践。同时，老师在教学的过程中还可以和其他美术同事进行讨论和探讨，根据高中学生的学习共性和本班学生的个性制定有针对化的教育方案，提升学生的美术审美素养和美术技巧。

一、促进高中美术教学多元化的意义

（一）提高学生的自主学习能力

目前的科学的教育理论更加看重学生的个性化美术发展，要求学生能够有自己的想法和思想，培养学生的创新能力和实践专业能力。老师想要让学生的美术创新能力和独立学习能力不断提高，就要摒弃传统的单一借鉴和讲解为主的美术传统教学模式，采取多样化的美术教学策略，丰富教育教学的形式，增加美术课堂活动的趣味性，让学生能够自主自觉地参与到老师的教学步骤中，使学生能够更好的配合老师，对美术课堂效果的提升具有重要的作用。同时，老师还可以在学生的自主学习中发挥指导作用，根据学生的具体情况和表现状况进行指导，让学生能够更加优质地进行自学。

（二）老师要加强对学生的了解

老师在教学中不应该单一的根据自己的教学经验进行教学，要在日常的教学观察和检测中加强对学生的美术学习情况的了解。老师对学生加强了解是为了更好的制定教育方案，让教育方案能够更好的契合学生的学习情况和身心规律。同时，和学生有一段时间接触后，老师就会对学生的个性和接受能力有一定的理解，老师可以对自卑敏感的学生多加鼓励，让他敢于表现自己，还可以对性格浮躁的学生多加提点，让他能够更加踏实的学习。

二、推进美术课程多元化策略的具体措施

（一）合理利用多媒体技术

传统的单一讲解的教学方法，很容易讓学生产生抵触厌烦的情绪，并且由于美术课程并不是考试课程，学生对美术的学习态度就会相对较差。因此，老师还可以丰富教育手段和工具，完善课堂教学过程，让学生能够更加专注地投入到互联网的美术学习中。同时，互联网技术还能够给高中美术提供更多丰富的美术资源，让学生能够鉴赏更高水平的美术作品，让学生能够在潜移默化中提高审美能力和审美情趣。同时，美术的教学理论具有一定的抽象性，需要学生进行自我感悟和自我想象，简略的教材介绍和老师的讲解并不能够被学生完全接受和理解，教师利用多媒体技术能够让学生更加直观的了解丰富的美术理论和技术之间的联系，增加学生对美术理论的理解，提升学生的美术涵养和创新能力。

老师在人教版高中美术《认识绘画技术》的教学中，老师首先要根据《高中美术课程标准》和教材的要求，明确本节课内容的思路，确定本课教学目标，让学生通过看视频和图片的形式了解古今绘画作品的一般共性特征和绘画的种类。

（二）促进美术生活化教学

艺术来源于生活，又高于生活。生活中有很多的审美应用，例如：物品摆放讲究美，房屋建造也讲究美。课本的知识往往是概述的，并不能够满足学生对审美的需求，老师要在美术课堂上将知识点和生活的审美情景相结合，让学生提高观察能力，自主探索自然的魅力。在丰富多彩的生活中都是美的景象，教师过多的传授知识是无法满足学生们对美术学习需求的，而是需要让学生们身处大自然，让他们自身去探索、去体会。例如，独特的高楼建筑是可以提供给学生们学习美的题材，则任课教师可以选取具代表性的独特建筑去指导学生进行欣赏与学习，并且从中提高审美能力，从而有利于提升美术教学效果。

结束语

想要真正的提升美术课堂教学的效果，就要促进老师的思想观念的转型，让老师能够接受新兴的教育理念，推进丰富的教育策略。老师在制定多元化的教育策略时，不仅要研究和选择素质教育的科学理论，还要根据本班情况进行“二次加工”和探索，让多元化的教育策略能够符合学生的身心规律的同时激发学生的美术学习的激情。同时，老师不仅可以推进教育策略的多元化，还可以促进教育工具的多元化和评价机制的多元化，促进学生在美术领域的综合发展。

参考文献

[1]孙哲镕.高中美术教学多元化模式构建研究[D].河北师范大学，2016.

[2]唐冉.高中美术教学多元化策略的分析[J]. 现代交际，2018（23）：229+228.

[3]张钧桠.高中美术自主课堂教学模式探索.华中师范大学.2016.