中小学校长学校管理反思能力问题研究

郭学著

摘 要：校长是一个学校的实际管理者也是一个学校的灵魂人物，其管理水平的高低直接决定了学校的教学质量、人文环境、政治氛围等，校长的管理反思能力一定程度上会影响学校的可持续发展。农村地区中小学校长通常由教师群体中选拔的，但是教师缺乏系统的管理经验，也缺少自我反思的意识和能力，因此，提高农村地区校长的管理反思能力就显得极为重要，本文将从学校管理的角度出发，对校长管理反思能力展开探讨。

关键词：中小学校长;学校管理;反思

一、前言

中小学的管理工作是学校办学展开的基础，校长作为一个学校工作开展的掌舵人对于学校管理工作的开展具有决定性作用，中小学学校的管理工作繁杂细碎，需要管理者谨小慎微的开展工作。中小学教育中由于校长管理能力的不足，常常会导致学校日常管理中存在各种问题，造成学校管理混乱，直接影响到了学校日常教学工作的开展，提高校长管理反思能力能够让校长自身视角认识管理工作，提高学校管理水平。

二、校长管理反思能力现状

（一）反思意识较低

在很多农村地区的中小学校长常常是以学校决策者的身份进行日常管理，具有绝对的权威性和强权意识，导致在日常管理中即使有不当的地方，校长为了维护自己的权威恶也不会进行问题反思，薄弱的反思意识导致学校的实际运作中问题频出。

（二）反思深度不足

反思的深度直接决定了反思能否起到实际效果，深层次的反思能够解决学校实际管理中存在的问题，为以后的管理提供修正的方法和思路，农村地区的中小学校长对于實际问题的反思往往停留在表象之上，没有深挖管理问题中的原因和错误，不痛不痒的表面反思使得反思工作停在表面流于形式，最后问题得不到解决，以至于学校管理工作依旧沿着错误的路线进行[1]。

（三）反思缺少重点

农村地区的中小学校长在遇到管理问题进行反思时，通常会有明显的官僚主义作风，常常将大道理大主义挂在嘴巴，无论是针对何种问题常常是采取“眉毛胡子一把抓”式的反思方式，没有针对所出现的问题进行反思，更不会对学校面临的实际问题从管理的角度进行看待，很少能够抓住问题的要点进行透彻分析，反思中大话空话套话连篇，无法针对出现的问题进行剖析和反思认识。

（四）反思效果较差

只有发自内心的反思才能在出问题之后总结教训和经验，杜绝以后此类问题的发生。农村地区的学校校长通常认为反思就是给自己找“麻烦”，如果日常学校的管理工作出现问题需要反思时，也仅仅是将反思作为必须流程和解决问题的办法来看待，没有从内心认识到反思对学校工作开展的重要性，导致反思结果无法深入内心，也无法掌握反思精神，造成反思的效果极差。

三、校长管理反思能力提高的策略

（一）加强培训，提高校长反思意识

农村地区由于教育资源相对短缺，导致部分中小学校长的官本位思想极为突出，认为自己是学校的管理者，管理是绝对正确的是不存在问题的。需要知道的是“人非圣贤孰能无过”，对于农村地区的中小学校长也是如此，只有通过培新，加强校长对于反思在实际管理中的认识，促使校长从内发接受反思，才能提高校长的反思意识，才能更好的解决学校管理中实际存在的问题，保障学校教学工作的实际开展。例如：

某中学校长在日常管理中存在严重的语言不文明，经常粗话连篇，导致学校的老师颇有微词，上级教育主管部门在知道详细情况之后，开展了一场中小学校长的管理语言艺术培训，通过专业课程案例探讨等培训方式，使得该校长对自己工作中粗话连篇的问题有了深刻的认识和反思，使该校长认识到了工作中语言不文明的危害，逐渐改善了工作中粗话连篇的现象，大大提升了自身的管理水平。

（二）完善机制，提升反思深度

反思如果没有合理的评价机制就会使得反思没有深度流于形式，只做表面功夫的反思是起不到反思应有的效果的，只有制定完善的反思评价机制，以机制为基础才能保证反思落到实处，才能纠正管理中实际存在的问题[2]。例如：

某学校原来没有对校长的评价机制，校长在实际管理中没有制约，导致学校的管理工作存在很多问题，后来通过设立“反思评价”机制，采取教师打分和数据评价的方式对校长管理中存在问题的反思深度和反思效果进行科学量化，由于有了完善的反思反馈机制，促使校长反思的深度大大加深，极大的提高了校长正确管理的能力。

（三）问题主导，促进反思针对性提升

反思的原因就是由于存在问题需要进行整改，在校长对于学校管理工作的开展中难免会有问题存在，在反思中只有针对存在的问题进行重点反思才能从问题发生的原因、发生的过程、产生的后果、造成的影响等环节认识到问题的严重性，才能让反思者有更深刻的思想认识，也才能为以后管理工作提供借鉴意义[3]。例如：

某位校长在管理工作中存在严重的情绪化特征，由于自己的情绪波动影响了学校日常管理工作的开展，后来在教学主观部门的帮助下针对自己情绪化较为严重的问题，进行了针对性的反思，使该校长深刻认识到了情绪波动对于校园管理工作的影响，极大的帮助该校长改善了管理工作。

（四）及时总结，落实反思效果

无论是在工作中还是在生活中，除了问题反思问题之后就需要及时总结经验教训以避免以后再发生类似的问题，在学校管理工作中也需要校长在反思之后及时总结，以免反思流于形式走了过场起不到反思应有的效果。反思的总结是对发生问题的分析也是对问题产生原因的归类，只有在反思之后及时急性问题总结，落实反思效果，才能为之后的管理工作开展提供经验，才能更好的开展后续学校管理工作。

四、结束语

学校管理工作是学校教学开展的基础，在出现问题之后作为管理者的校长及时进行反思有利于保障学校教学、学生学习等工作的正常开展，只有校长提高反思意识、完善反思机制、针对性反思、及时总结反思，才能避免后续学校管理工作出现同样的问题。

参考文献：

[1]郭振杨. 中小学校长学校管理反思能力问题研究[D].东北师范大学，2010.

[2]梅秀娟，马喜，梁红梅.农村校长反思能力现状与提升路径研究——基于农村校长助力工程中参培校长的分析[J].中小学教师培训，2018（09）：29-33.

[3]回俊松.“六维度三阶段”校长反思能力培养模型的理论与实践[J].首都师范大学学报（社会科学版），2016（05）：141-147.