军民融合深度发展格局战略背景下高校军事理论教学的思考

朱玉飞

摘 要：在军民融合深度发展战略背景下，为有效实现军事理论课程的教学目标，提高教学效果，贯彻落实根据课程设置规定，科学选择教学内容和合理把握教学方法，逐步规范军事理论课程教学，从而提高军事理论教学在军民融合深度发展战略背景下对大学生的国防教育和人才培养质量的提升产生积极作用。

关键词：军民融合;军事理论教学;思考

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“坚持富国和强军相统一，强化统一领导、顶层设计、改革创新和重大项目落实，深化国防科技工业改革，形成军民融合深度发展格局，构建一体化的国家战略体系和能力”[1]。在军民融合深度发展格局战略背景下，军事理论课在提高国防动员意识和人才培养质量将愈发显示重要作用。

发挥军事理论课在促进军民融合深度发展战略中的重要作用，就应贯彻军事理论课程教学规律和要求，科学选择教学内容与合理改进教学方法。

一、军民融合深度发展格局战略背景下按要求执行军事理论教学的设置规定

根据习近平国防和军队建设的重要论述，结合我国当前所面临的复杂的安全形势，在军民融合深度发展战略背景下，高校军事理论课要严格按照要求有針对性的开设军事理论教学时数36学时、记2学分的必修课，以及与军事课程相关的选修课和讲座，将考试成绩和学分记入学生学籍档案，在教学中，要注重理论联系实际，掌握好深度和广度，切实改进教学方法和手段，以学生为主体，强化师生互动。在新《大纲》中明确规定了高校军事课课程目标：“普通高等学校通过军事课教学，让学生了解掌握军事基础知识和基本军事技能，增强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因、提高学生综合国防素质”[2]。

理论教学与技能训练是军事理论课程的教学重点。如今信息技术飞速发展，新型教育手段层出不穷，具有直观性和互动性，教师需要学会发挥这些教学手段的优势，使学员发挥感官优势，深切感受国防教育教学的主要内容，要侧重引用具体事例，旁征博引、拓展知识，增加授课内容的说服力和生动性。在技能训练中要把握学生与军人的差异性，充分考虑新时代青年大学生的身心发展特点，对学生学习情况进行综合考核评价。

二、军民融合深度发展格局战略背景下合理选择军事理论课的教学内容

习近平总书记围绕国防与民用技术一体化发展提出了一系列新思想、新概念和新战略，为中国国防与民用技术一体化发展开辟了新领域。2019年，教育部、中央军委国防动员部联合印发了新的《普通高等学校军事课教学大纲》，要求的课程涵盖了中国的国防、国家安全、军事思想、现代战争、信息装备等内容，比以往更加全面。因此，教学内容应具有紧跟时代发展。国防教育必须引导公民树立国家总体安全观，热爱祖国，保卫国家，维护国家权益。所以，军事理论课的首要任务是培养学生的爱国主义精神，这不仅服务于当前的国防建设，而且为未来的国防建设和国防斗争奠定思想基础。军事理论教学内容也应根据新时代的发展进行及时调整，使高校的军事理论教学得以与新时代相吻合，深刻揭示经济建设和国防建设的逻辑关系，讲明国内外战略形势，阐明实施军民融合深度发展战略的重大意义，引领大学生为实现中国梦、强军梦而努力。

三、军民融合深度发展格局战略背景下科学掌握军事理论课的教学方法

当前，军事理论课程在教学方法上依然采用传统方法，教师仅仅按统编教材授课，采用照本宣科的方法，缺少对教材的补充和延伸，没有将教材知识内化后传授给学生，更缺乏与学生互动，也没有采用新的教学手段和现代化的教育技术。这些现象是与军民融合深度发展战略是不相符的。军民融合深度发展是要在确保军事理论教学的质量的基础上，教师创新教育教学方法和手段，实现教育目的，提高教学内容转化的效果。因此，教师在教学过程中要准确把握学生学习特点和个人发展需求，积极探索国防教育与个人成长的内在联系，使大学生主动参与到国防教育中。

（一）积极探索新的教学方式

开展军事理论课程教学是对学生进行爱国主义、集体主义和革命英雄主义教育的有效途径，更是丰富思想政治教育的有效载体。在军民融合深度发展战略背景下，通过国防教育高校学生综合素质是十分必要的，教师要充分认识这一重要性，由于学生对军事理论缺乏了解，对内容的学习缺乏兴趣，如果一味地采用灌输和填鸭式教学，学生学习效果就欠佳。因此，改进教学方法，充分吸引学生的兴趣和注意力，加强与学生交流互动，以学生为主体，促使学生由被动学习转变为主动学习。教师要准确地理解和把握《大纲》，充分发挥教师的主导作用，采用启发、讨论、发言、提问、抢答、实践等方式，增加学生的实践体验。

（二）充分发挥全媒体信息平台在教学中的作用

在网络信息快速发展的全媒体时代，人的思想文化多元发展，而青年群体思想又比较活跃，存在很多不确定因素，主流是好的，但不良影响依然存在，如理想信念不稳定、政治信仰不坚定、国防观念淡薄、军民融合政策不了解、社会责任感缺失等。基于此，要进一步丰富和有效利用全媒体信息平台将国防教育法律法规 、国防新闻信息 、军民融合战略、国防建设成就、国家总体安全观教育、最新形势与政策等内容做到与学生良好互动，对于学生关注的热点问题及时回应，提高学生学习兴趣，鼓励学生积极主动参与。开展军事理论课程网络化教学并加强管理，开设问题专栏，及时了解学生对课程的评价和建议，有效提高教学效果。逐步实现国防教育资源的有效利用，逐步建立学生自我学习、自我教育的平台，将国防教育从课内延伸到课外。

（三）贴近新时代大学生的成长成才的实际

在军民融合深度发展战略背景下，如何引领新时代大学生树立正确的国防观念、国家安全和忧患意识是教学的最终目标。军事理论课程的教学与其他学科不同，涉及的常识、学科知识等相比于其他课程更远离生活实际，本就不易理解掌握。因此，大部分学生对该课程学习缺乏兴趣，带着拿够学分的功利心上课，学习效果自然也不好。从学生成长成才实际出发进行启发教学，应是最有效的教学方法和手段。具体采用何种途径和方法进行启发教育，关键在于教师如何主导创设情境，让学生成为课堂的主体，提高互动效果。从而使得学生意识到个人发展与国防安全是息息相关，强化全民国防的思想意识。

在新时代，推进军民融合深度发展是实现中华民族伟大复兴的国家战略，军事理论课教学在培养合格的中国特色社会主义建设者、接班人及保卫者中将会发挥更加重要的作用。要深入学习研究和深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想，站在中国特色社会主义事业发展全局的高度认识军事理论教育，切实把思想和行动统一到以习近平同志为核心的党中央决策部署上来，把军民融合深度发展的理念和要求贯穿军事理论教育教学全过程，逐步提高全民国防的教育效果。

参考文献

[1] 党的十九大文件汇编[C].党建读物出版社，2017.

[2] 《普通高等学校军事课教学大纲》[N].教育部网站，2019-01-18.