浅析中等专业学校计算机教学质量提升策略

司军宁

摘 要：随着计算机技术的飞速发展，也给中等专业学校计算机教学带来了不少的困难和机遇，在此情况下以何种方式培养现代技能型人才，应受到中等职业学校计算机教师的高度关注。但以现阶段情况来说，在中等专业计算机教学中所存在的问题还有许多，对此教师则务必要探寻解决问题的良好途径，以便切实提高中等专业学校计算机教学的质量。本文以中等专业学校计算机教学现状分析为出发点，而后探讨了中等专业学校计算机教学质量提升的有效策略。

关键词：中等专业学校;计算机教学;质量;提升;策略

中等专业学校是培养现代技能型人才的重要场所，对于培养现代技能型人才具有不可推卸的责任。计算机教学为中等职业学校基础性课程的关键组成部分，学生计算机运用能力的高低与否，会对学生日后走向岗位产生直接性的影响，所以，在现阶段中等专业学校计算机教学之中，教师务必要创新计算机教学模式，不断对其加以完善，从而切实提升中等专业学校计算机教学的质量。

一、中等专业学校计算机教学现状分析

在当前社会背景下，计算机产业的发展速度愈发迅猛，各种产品也随之进行了迅速的更新，对于我国中等专业学校而言，会受到诸多因素的影响，导致硬件或是软件等方面条件较为有限，如资金较为不足，对此方面未能予以高度重视，计算机教学的相应设备未能满足于计算机教学发展的迫切需求，总体状态滞后于市场的相应需求等，所以会致使中等专业学校计算机教学质量尤为低下。对于个别学校来说，其在计算机教学方面所运用的教材也并非为主流性的教材，向学生传递的计算机知识也并非为前沿性知识[1]。除此之外，也受到学生个人学习基础以及文化素质等方面的影响，学生在进行计算机学习时，会存在抵触或是厌倦的态度，在学习阶段也不具备明确的学习目标，未能合理规划自身的职业生涯，而上述因素也会阻碍到计算机教学发展脚步的加快。

另外，在当前计算机教学期间，教师所运用的教学方式也存在单一性特征，未能够做到以学生为重要主体，所讲述的理论内容和实际情况之间也存在着脱离现象，而在此情况下，即便教师讲述了大量的知识，那么最终所产生的教学成效也相对有限。

二、中等专业学校计算机教学质量提升策略探究

（一）贯彻实用性教学理念

不少中专院校在开展计算机教学时，其中所包含的理论知识占据的比例偏大，而中专学生的计算机学习基础本来就相对较差，若向其讲述大量理论知识，则更会加剧学生的消极情绪，致使学生不愿参与到计算机课程的学习之中，因而势必难以提高计算机教学的质量以及学生的学习效果。

在现阶段中等专业学校计算机教学之中，教师务必要积极转变自身的教学理念，贯彻实用性的教学理念，切实发挥学生在计算机课堂中的主体地位，在讲述理论知识时，应强调讲述精髓与重点，不但要达成理论教学的重要目标，也要提高学生的实践能力，从而使计算机技能能够真正作为学生日后投入工作崗位时的一项重要工具。

如在讲述Excel之中数字层面的知识时，教师就应运用“先粗后精”的讲述方式，对学生实施有的放矢的训练，让学生能够以良好的操作为前提，而后再去有效学习理论知识，这样则可使学生在整个学习阶段，实现融会贯通的学习目标。在整个教学阶段，教师也务必要发挥学生的主观能动性，而自身在此期间则应扮演好“引导性”的角色。

（二）构建探究式教学模式

探究式教学模式在运用阶段更为强调以学生为核心，让学生能够通过自身的努力，去主动地发现、思考以及有效的解决问题，该种方式能够使学生更为积极地投身至课堂学习之中，提高学生的计算机学习效率。所以，在中等专业学校计算机教学之中，教师则应积极构建探究式教学模式，引导学生进行探究，以此来提高学生的探究能力，同时也有利于提高计算机教学的质量。

（三）尊重学生的个体差异

在开展计算机教学的过程中，务必要尊重每名学生之间的个体差异，做到因材施教。这主要是因不同学生所具备的各项条件。对于教师而言，就应有效激发每名学生的潜能，让每名学生均能够有效学习计算机知识，以增强学生计算机学习以及课堂教学的有效性。

在开展文字处理等教学时，应尊重每名学生的个体差异，有针对性地开展教学工作。如对于性格较为内向，学习基础较差的学生，教师就应多加对其予以鼓励和引导，让其能够更好地学习计算机知识，不断扎实自身的学习基础，并乐于向其他同学展现出自身的学习成果。而对于学习基础较强的学生，教师则可为其布置富有挑战性的计算机项目，让其加以探析。

总而言之，若想提升中等专业学校计算机教学的质量，那么则要先去解决现阶段计算机教学所存在的问题，如可通过贯彻实用性教学理念，构建探究式教学模式等来解决问题，提升教学质量，从而实现良好培养现代技能型人才。

参考文献

[1] 周锦，吴婕妤.专业技能课程中影响教学质量因素的实验分析报告：以连云港中等专业学校计算机专业为例[J].知识经济，2015（18）：148.

[2] 陈粤锋.中专计算机教学提升策略分析[J].当代教育实践与教学研究，2015（6）：253-254.