探讨老年教育与社区教育相结合新模式

吉旸

摘 要：随着我国各方面的快速发展，在社会问题方面，人口老龄化也是我国现实存在且较为重要的社会问题，经济水平的发展使得我国民众的生活物质水平有着很大的提升，其中很多老年人均不需要为自身的基本物质需求而担心，在物质需求被满足的情况下，精神需求也成为了很多老年人新的生活动力。也正是因为我国快速发展所带来的影响，年轻人外出创业、务工的比例越来越大，空巢老人、孤寡老人也就越来越多，儿女的远离使得老人在亲情需求方面更为突出，继而对精神方面的需求也就不断加大。基于上述现状，为了更好地提高老年人的生活质量，也为了秉承构建学习型和“终身教育”體系社会的思想理念，我国越来越重视老年教育，将老年群体集中在一起，通过有特色的教育方式，提升老年人的精神需求，从社会性上减少老年人的孤独感，有效地改善当前我国老年人群的“孤老”现象。本文主题为研究老年教育与社区教育相结合的新型教育模式，以便促进学习型和“终身教育”体系社会的建立，从老年人的兴趣角度出发设计教育课程，发挥社区教育的优势，提升整体社区老年人的参与度，形成社区与老年教育相辅相成的发展新模式，满足老年人群体的精神需求，也更加促进社会的和谐度。

关键词：老年教育;社区教育;精神需求

随着社会老龄化越来越严重，同时社会经济的飞速发展，人们的思想意识的转变与需求的提升，社区居民对老年教育的诉求也是越来越高，社区教育是本着为本社区居民提供便利学习环境，满足本社区居民的教育需求而应运而生的，加之对社区教育需求更多的为社区老人，社区教育结合老年教育便是贯彻促进学习型和“终身教育”体系社会的最佳体现模式。老年教育不单单是为了让老年人群进行知识的学习，更多的是借着知识学习与积累的途径，增加社区老年人群之间的交流，通过老年教育与社区教育相结合，为社区内的老年人群创建固定的学习场所、交流场所、休闲场所，通过教育与集中教学的方式，从心理上排解老年人的孤独寂寥感，多方面地促进老年群体的生理、心理的健康[1]。从而提高老年人的生活质量，促进社会的和谐发展。

一、老年教育发展背景

在我国，老年教育不仅能够为老年人群体提供知识，而且也为老年人群体提供一个能够帮助其提升生活质量，增加彼此之间交流，满足其精神追求的地方。随着老龄人口的不断增加，使得我国早已步入了人口老龄化社会。人口老龄化的现状加上社会转型的时代变革，使得空巢老人越来越多，据2005年的空巢老人研究数据分析，约有50%的老年人群体属于空巢、孤寡老人或者“准空巢”老人。这些空巢老人虽有物质生活方面的保障，但是房屋“空巢”，也更多的是精神方面的空虚。

社会方面对于老年人的晚年生活以及需求进行研究，其中在空巢老人生活、物质方面的需求得以满足时，更多的追求在于心理与精神方面的需求，主要体现在：追求健康、追求学识、追求快乐、追求交友等。

在社会人口老龄化的状态下，加强老年教育的建设，不仅能够有效应对越来越快的人口老龄化带来的负面影响，更为老年人群的生活追求与精神追求提供的新的方向，这样既能够在老年阶段继续开展相关的教学教育，同时还能有效的遵循“终生学习”的学习理念，更好得为老年群体增加晚年生活的乐趣，使得老年人群在增加学识、阅历的同时，结交新朋友，丰富自身生活[2]。

二、老年教育发展现状

2000年的人口普查已显示我国进入了人口老龄化社会阶段，分析相关原因我们不难发现，现代医疗技术的飞速发展使得死亡率大幅降低，再加之人们对养生越来越重视，高龄人口不断累积，从而进入人口老龄化阶段，以60岁为中老年人群的分界点，我国的人口老龄化速度将以1亿/10年的比率增加，至2020年，60岁以上的老年人口将突破2亿。

（一）发展快、学校少、生源多

人口老龄化的诸多应对措施中，加强建设老年教育是一项非常有必要的应对措施，通过推进对老年群体开展教育教学，从而有效提升老年群体的生活追求与精神追求，但是基于我国国情因素，现阶段的老年教育还处在一个发展不完善的阶段，老年教育的开展十分受限，市级行政区是老年大学主要的建设位置，但随着经济发展，行政区地不断发展变化，也会使得老年大学的扩建与新建有心无力。再加上我国人口基数大，老年大学的招生指标量市级行政单位的老年人口都无法保证，更别说乡县级、农村的老年人口[3]。

（二）老年教育投资缺口大

现阶段，我国老年教育主要是由政府在建与支持，在国家大力实施经济发展的阶段，对老年教育的资金扶持力度相对较弱，对老年教育的投资与人口老龄化发展方面存在不均衡现象，且老年人群的人均收入对支持老年教育课程的开设与创办方面也有着较大的限制，从而导致办学成果、学习效果的交流方面受限较大[4]。

（三）老年教育师资配比和教学设置有待提高

由于我国老年教育的开展大多兴建于人口老龄化初始阶段，相较于国外发达国家还存在很多不完善的地方，如师资配比、教学的设置安排，校区的硬件设施等都还存在些问题，不能很好地跟上老龄化社会的发展节奏，这样也就无法更好地满足老年群体对于精神生活的追求[5]。

（四）受教人群的文化素质差异影响

由于老年群体的文化程度差异、生活环境差异、思想程度差异等多方面的差异影响，老年教育的受教人群在文化素质方面差距较大，其教学大纲的制定无法面面俱到地兼顾各个层次的老年群体，使得在授课效率、学习效果展示方面有着较大的差异，从而影响老年教育的发展效率。

三、老年教育与社区教育的异同点

老年教育与社区教育相结合的基本目的是为社区居民尤其是老年群体进行服务，为了更好地帮助老年群体在老年阶段提升生活追求与精神追求，帮助老年群体更好地度过老年生活。

（一）教学对象异同

首先，便是教学对象，社区教育的教学对象主要人群是社区内的老年群体，像是“空巢老人”等，因此对于老年人群的要求并不高，且在教育方面更多的是针对日常生活中的种种，如烹饪、保健、养生等。而老年教育的教学对象多为离退休干部等，对精神需求有着更高的标准要求，虽然服务对象均是老年人群，但是其中的差异也决定了两者的教学群体差异[6]。

（二）直属部门不同

老年教育的直属上级部门是教育部门，社区教育的直属部门则多是老龄委、民政部门，两者之间的直属部门差异导致两者在进行学术交流与人际拓展方面，存在这个各自的优势与缺点。老年教育中的学术交流有着较强的专业性质，对于交流对象的文化素养有着一定的要求，而社区教育中更加注重的是老年群体的生活追求与精神追求[7]。

（三）工作内容相通

两者虽然分属于不同的部门，但是其核心目的均体现在老年群体的知识学习与生活追求指导、文化教育宣传等方面，可以将社区教育与老年教育比作初中与高中的区别，两者均以老年人群的教育为职责，同时，根据老年人群的自身需求指导其在生活方面的追求与精神方面的追求。其中老年教育在时事政治、养老保健、兴趣爱好等教育方面的教学价值更加明显，故对社区教育与老年教育相结合，进行教学课程的互通与教学效果的交流，促进两种教育方式相结合，这样能够更好地提升老年人群的生活质量[8]。

四、探讨老年教育与社区教育相结合新模式

（一）促进两者教育相结合模式的建设

老龄化进度的加快是老年教育的机遇与挑战，故在老年教育建设的基础上，向多元化方向发展，降低入学要求，增加招生范围，以社区教育为基础，同时借助政府政策的扶持，形成新型教育模式，从而能够更有效地推动“终身教育”的发展。

（二）增加投资比例

这种老年教育与社区教育相结合的新模式对社会发展产生有利的影响价值，因此今后要不断加强对此新模式的宣传力度，促进国家对此新模式的扶持力度以及形成相关的利好政策，还可想办法吸引一些有能力的投资方对此进行投资，有效地促进老年教育和社区教育的共同发展[9]。

（三）改善新模式教育的师资配比和教学设置等

在新模式教育实施中，对其教学力量进行优化以及教学设置、设施的提升等能有效的促进此新模式的发展，教学课程的设置应当丰富广泛，不仅要满足老年人群日常的需求，更可以多的增设适应现代化电子产品与现代理念的其他课程，如智能手机、网络电话、科学养生、时事政治等多方面的课程，提高老年人群的学习兴趣，培养其在精神方面有着更好的追求。

（四）提供多种教育教学形式

基于65岁以上的老年受教人群在年轻时所受的教育程度不同，因此在文化素養方面有着一定的差异，故此新模式教学不应该局限于书本和课堂，更应该贴近受教人群的生活、贴近其自身，充分利用多方资源，或是互联网，或是户外教学等面对不同受教人群，提供多种教学形式，更好地促进此新教育模式的发展 [10]。

在人口老龄化的问题上，世界上多数国家的应对与处理措施都比较相似，就我国而言，本来人口基数就大，加之医疗水平的不断提高，使得我国现正处于人口老龄化的峰值，二孩政策的开放一部分缓解了我国人口老龄化的现象，但还是需要很长一段时间来慢慢恢复。基于老年人口较多的因素，通过实施老年教育与社区教育相结合等方式，使得老年人能够在生活中寻找到合适的生活乐趣与精神追求。现阶段我国老年教育与社区教育的开展或许不像国外发达国家那样完善。

随着社会经济的快速发展，人们不断摸索总结前进，定会将两者相结合的新模式发展成为更有中国特色的一种新型模式，从而更有效提升老年人的生活质量以及尽早达成终身教育和学习型社会的目标。

参考文献

[1] 马兴崇，兰泽明.办好“家门口的老年大学” 实现老年教育全覆盖[J].老年教育（老年大学）， 2019（2）：33-34.

[2] 敖崇明.老年大学办学的最高境界就是办文化：以中物院老年大学校园文化建设的探索实践为例[J].老年教育（老年大学）， 2019（4）：18-20.

[3] 史国斌.兵团举办社区教育和老年教育骨干培训班[J].老年教育（老年大学），2018（7）：42.

[4] 云阿荣.内蒙古自治区党委、政府关心老年大学发展[J].老年教育（老年大学）， 2019（5）：34.

[5] 魏芳.社区老年大学英语培训工作探析[J].现代职业教育，2018（28）：240-241.

[6] 杨玉芹.扩大“五老”活动阵地 拓展老有所为平台：山东全省老年大学全面成立关工委组织[J].老年教育（老年大学）， 2019（3）：5-8.

[7] 南京市江宁区老年教育协会.重心下移发展社区老年教育[J].老年教育（老年大学），2018（8）：35.

[8] 刘凤满.老年大学在人口老龄化国情教育中的优势和作用[J].老年教育（老年大学），2019（5）：24-25.

[9] 白向华.实行三个转变 适应新时代老年教育和活动中心工作新要求[J].老年教育（老年大学），2018（9）：17-20.

[10] 郑佩珍.老龄化背景下的社区老年教育推进策略研究：基于北仑区老年大学的案例分析[J].宁波广播电视大学学报，2019，17（2）：11-15.