培养学生学习兴趣思路分析

王子龙 李晓辉

随着新课程教学改革的逐渐深入，教学体系对学生学习的主体地位越来越重视。兴趣培养就是从学生主体出发，而采取的一种科学教学方法。在小学体育教学中，由于学生学习习惯和学习意识还没有养成，他们的学习兴趣直接关系到学习的质量。教师通过对学生兴趣的培养来开展体育教学活动，能有效增强学生的学习主动性和参与性，提高教学的效果，同时对其体育综合素养的提升也具有重要的意义。

一、现阶段小学体育教学中常见问题

因为受到应试教育长期影响，在小学体育的教学中，还常见教师教学的方法单一和教学模式落后等情况，教师主要通过灌输式的教学开展活动，先将体育知识和技能向学生进行讲解，然后让学生在课堂进行体育技能的反复训练。此种教学方式，忽视了学生的感受，学生学习和训练的主观性和积极性并不高，这对他们的学习兴趣培养和学习效果提高带来了很大影响。

在现阶段新课改逐渐深入的背景下，对学生的素质教育十分重视。而体育是小学教育重要的课程，对提高学生身体素质和缓解学生学习压力具有重要的作用。但在实际的教学中，往往还存在教学目标的不明确，主要依照教学大纲实施活动;而教学方案则主要是根据教师主观意识来设计，在教学方案的实施中很多内容都存在盲目性和无意义性，这与教学目标相背离。

在小学体育教学中，学生自身是存在一定差异性的，他们身体素质以及体育接受能力等都不同，想要全面达到教学效果，就需要教师对学生的差异性进行综合考虑。但在实际的教学中，教师往往并没有重视学生的差异性，还是采用统一的教学内容和教学目标，这就造成一些学生并没有跟随教师授课的进度，长期以来势必对他们学习积极性产生影响，影响他们对体育学习的兴趣。

二、小学体育教学对学生兴趣培养思路

（一）应用信息化技术，营造直观的体育学习氛围

在小学体育的教学中，传统课堂教学往往是比较枯燥乏味的，学生的学习积极性就会受到影响。而信息技术在教育中的应用，为体育课堂教学提供了良好的条件，教师可以通过信息技术的直观性和模拟性，将一些抽象和技术性的内容向学生进行呈现，这样就能够有效地吸引学生注意力，营造直观的体育学习氛围，提高教学的效果。比如，在进行篮球相关知识的教学中，教师可以先将一些比较热门的篮球明星的精彩片段采用视频向学生加以呈现，由此，学生能迅速地感受篮球的魅力，集中观看的注意力;进而，教师再使用视频呈现篮球知识动作要领，如运球、传球、花式运球、投篮等，这样就能够促进学生的直观理解和快速记忆，提高他们学习的效率。

（二）开展体育游戏活动，激发学生主动参与意识

小学生具有显著的年龄特点，他们天生对游戏十分感兴趣。因此，教师在体育教学活动中，就可以从学生的兴趣出发，通过体育游戏的设置激发学生学习的兴趣。这也是体育教学比较常用和便捷的教学方式。但在体育游戏活动的开展中，一定要保证游戏具有良好安全性，且游戏活动前要做好相关热身的活动，避免不必要的危险状况发生。比如，在进行跳绳项目教学中，传统跳绳方式比较单调，此时教师就可以设计一些花式跳绳游戏活动，让学生通过做游戏的方式来进行跳绳练习，教师还可以开展花式跳绳的接力赛和竟跑赛等，这样就能够使跳绳运动练习更加的趣味化，提高学生的参与和训练积极性。同时，教师还可以鼓励学生进行花式跳绳的动作设计，这对促进他们感受跳绳的乐趣和魅力，激发他们的创造力都具有积极的意义。

（三）通过分层教学，实现学生全面体育教育

因为学生自身情况的不同，他们在体育学习中也存在差异性，为了达到全面教育的效果，教师要注重学生差异性，采取分层教学，针对不同学生实施不同的教学策略，这样就能够满足不同层次学生学习需求，避免内容和目标太高对他们的学习积极性造成打击。教师要对学生全面了解，按照学生实际的情况对其实施分层和分组;要对每个层次，制订不同的教学计划和目标的，达到因材施教的目的。比如，在跑步训练的教学中，可先把学生按照男女分成两组，后对学生再实施層次划分，若学生体能较差，让他们进行一些简单跑步训练;若学生能力一般，让他们进行一些跑步的耐力训练;若学生的能力较强，则可以加强对他们速度方面的练习。通过分层教学，使所有学生达到身体锻炼的效果，保持他们的训练接受程度。

（四）借助激励评价，提高学生信心

教师教学的态度往往对学生学习兴趣有着很大的影响，若教师通过鼓励和激励方法，往往增强学生学习的信心，逐渐产生体育学习兴趣。因此，教师要善于借助语言激励教学，提高学生的信心。比如，立定跳远的教学中，教师在讲解了起跳动作的要领后，要对学生的起跳练习进行细致观察，若学生的动作标准存在问题，要对他们进行指导与鼓励;而对那些动作熟练的学生则可以加以赞扬，这样就能使学生保持信心，对跳远训练产生更多投入的热情。

三、结语

综上所述，在小学体育的教学中还常见诸多的问题，为了实现高质高效的教学目的，教师要从学生兴趣出发，根据学生的实际情况积极探索体育教学中兴趣培养的策略，这也是现阶段教育发展对教师提出的新要求。