小学教育视域下良好师生关系的建构

王嘉璐

教师的教和学生的学构成了教学活动中最基本的关系，而师生关系一直以来都是一种特殊的社会关系和人际关系。教师和学生因其特殊的地位与关系决定了师生关系的复杂性，但每个学生都是独立的个体，教师应尊重其人格、引领其发展方向、促进其健康成长。师生之间既是教与学的关系，又是平等的朋友关系，教师应使用正确的沟通交流方式，给予学生理解和尊重、信任和爱心、欣赏和鼓励，从而建立良好的和谐师生关系，为教学的有效进行奠定基础。教师是良师，更是益友，需尽心、称职、致力，将心比心，走进学生的内心，让学生在温暖的环境中，在爱的教育下，塑造更好的自己，拥有更美好的未来。

小学教育是九年义务教育的第一阶段，是各级各类教育事业的基础。要提高整个教育事业的质量，必须从小学教育抓起。十年树木，百年树人。只有在小学教育阶段打下良好稳固的基础，才能为今后培养各级各类人才塑造更好的条件。良好的师生关系是顺利进行教育活动的重要保障和基础。教育家加里宁曾说：“当教师的人不仅是教师，他同时也是学生。”我们的教师需要和学生一同成长，不仅要不断获取知识、传授知识，更要关注学生的内心情况和成长变化。每个学生都可以成为一名“哲学家”，当然这里的“哲学家”，并不是指像杜威、亚里士多德、卢梭等这样成人成名的哲学家，而是指学生只因为单纯地好奇而提出一个个问题、一个个想法，因心中没有功利主义和被世俗所渲染，所看所想的世界都是美好单纯的。因此儿童的思维往往天马行空，纯然素朴，未加雕饰，对于我们来说，那一抹如沐春风的笑容弥足珍贵。

一、理解和尊重是前提

乌申斯基说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”教师和学生之间存在着一定的差异，如年龄、人生经历、成长环境、周围事物等都与学生有着巨大的不同，因而难免和学生产生各种摩擦。当在学校发生事情或突发偶然事件时，作为教师，无论是班主任还是任课教师，第一时间应该是先安抚学生的情绪和关注其他学生的心理变化，迅速让自己冷静下来，此刻最不能慌张的人就是教师;同时要从学生的角度出发去看待问题，以学生的思想为第一主导，学会换位思考，走进学生的内心，尊重学生的态度和想法，从而有条不紊地处理问题，而不是毫无根据地当众批评。尤其是小学阶段的学生，他们的心灵就像是一颗颗晶莹剔透的水晶，完美无瑕。但教师的一句随意的批评，或一句无意话语，都会给他们带来意想不到的伤害，甚至会影响他们对今后人生的看法与想象。想一想，那该有多可怕，我们的教育又将是多么的失败。家长放心地把孩子送来我们学校，交给我们老师，一个孩子身心发展最重要的阶段就是小学阶段，我们身上的责任是重大的和带着无限期许的，是不允许出现任何问题的，我们有权维护学生的权益和义务。作为一名教师，我们更多地应该从点滴出发去关心学生，而不是局限于校内，学校外也应如此。例如家访，可以了解一个学生的生活环境、成长环境、父母情况、兴趣爱好等，再同学生在校的表现作对比，进而从根本上走进孩子的内心;学生若有不良习惯，我们应及时发现，帮助他们改正，让每个学生尽快融入学校生活，发挥潜在优势，不断向前，成就不一样的人生。在学生眼里，教师总会有一种高高在上的感觉。但我想，他们的内心更希望教师与自己是平等的，是可以走进自己的内心世界，可以倾诉的朋友。人格是平等的，尊重也是相互的。只有当教师摆正自己的身段，放下架子，重视学生的主体地位，平等地对待和尊重每一位学生，认真倾听每一位孩子的故事，我们才能看到一张张如向日葵般盛开的笑脸，我们的教育才能是成功的。

二、信任与爱心是关键

巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。”作为教师，要充分信任学生、宽容学生。在课堂中，教师要尽力照顾到每一位学生的情绪及心理，不能只关注学习好的学生，用有色眼镜看待后进生。小学生的成长速度是不可估量的，我们不能全盘否定一个学生，应该给每个人平等的机会。哪怕我们一个发自内心的微笑，对学生来说都是莫大的信任，也许那一刻他就会鼓起勇气举起他的右手，而当他站起来，不管回答得对与否，只要我们一个满意的点头，学生都会充满信心与动力。就这样，一个简单的微笑，一个不经意的点头，往往能收到事半功倍的教育效果。因此，小学阶段，我们不要吝惜自己的微笑，相信教师对学生的态度起着至关重要的引导作用。我国近代教育家夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”有爱的教师，必然能教出有爱的学生，这是一种超越亲情、最无私、最朴实的爱。例如，我曾在教学过程中接触过一个小男孩，矮矮的个子，瘦弱的身体，但却有巨大的能量，每次看见他，他的脸上都是神采飞扬，有点小得意的样子。曾以为他是一个家庭幸福，有父母亲陪伴，在爱的环境下长大的孩子，可现实不是这样的。听他的主教老师说，在小男孩三岁时，他的妈妈就离开了家。我听后很震惊，但更多的是心疼。从那以后，在我的课上，我会更注意他的情绪和学习状况，给予他鼓励和认可。慢慢地，我们成了朋友，他偶尔会给我一块糖，或者一块小饼干，还是小心翼翼地，快速塞进我的口袋，告诉我：“你一定不许给别人哟！”有时也会让我当他面吃掉，我真是哭笑不得。但又不知道为什么，我会被这一小小的举动所感染，觉得在他的心中是认可我的存在的。孩子的世界是单纯的，他会以他的方式表达对你的信任，而我也会尽自己的力量去表达更多的爱和陪伴。爱，真的会让人改变，爱也会成就自我。回到工作中，作为教师，我们对于缺乏信心、内向、腼腆的学生，应該给予更多的时间和空间，等一等他们，潜能终会被发现，更重要的是陪伴着他们成长，而不是抛弃在后。对于理解能力强、接受能力快的学生，我们也要适当地放缓步伐，要让他们每一步都走得稳一些，扎实一些，这样，在日后才能跑得更快。我们也要用独特的人格魅力和无私的爱心去影响学生，让爱心注入教育，如陪着他们一起完成板报作业、参与每周的大扫除活动、加入课间踢毽子跳绳游戏等。童心未泯未尝不是一件好事，让学生切身体会到这份爱是发自我们内心的真挚。就让我们点燃爱的火花，尽情地发挥教育的实际作用。

三、欣赏和鼓励是保证

于永正老师在他的书中说道：“教育的意义就在于发现每个学生的闪光点——鼓励他，戒骄戒躁，防止懈怠，一直沿着‘正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于发现每个学生的弱点，引导、鼓励他努力由‘不及到‘及。”在现实生活中，再完美的人也会有缺陷，再差的人也会有与众不同的地方。对于我们朝夕相处的学生，我们更要用伯乐的眼光去发现每个人的可能性，也要坚信每个人的身上一定有他独特的闪光点。我们不仅是教授单一的知识，更多的是教给学生如何去思考，如何去敬畏与尊重。要尊重学生的创造力，重视学生的质疑，引导学生去思考，保护学生的好奇心与求知欲。对于学生而言，被老师欣赏与鼓励无疑是一种莫大的肯定，就好比干枯的树木，此时一场暴风雨来临，就能吐露新芽，萌发无限生机。子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。” 我们应给每个学生足够的时间去思考问题，消化所学内容，真正意义上达到所学所会。同时，我们也应该用欣赏的目光去衡量学生无限的潜力。例如，有的学生喜欢音乐，唱歌也好听，那么，在课间休息时，就可以让他演唱一首。这时我们就要成为一名合格的听众，享受着优美的旋律。有的学生喜欢朗读，在课堂发言时，我们就多多提问他，每一次都是锻炼勇气的机会。有的学生爱好体育，在运动会时，我们给予一些期许，让他可以尽情展露风采。让我们的学生贴近属于自己的小天地，作为教师，我们要从一个新的角度去欣赏、赞美和支持每一位学生，使他们的才华真正显示出来。希望成长的不仅仅是学生，更是教师自身的一种飞跃。

四、一点感想

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师和学生的关系，就像辛勤的园丁和五彩的花朵。园丁要时时刻刻照看整个花圃，有的学生像恬静典雅的茉莉花，洁白纯净，好似一尘不染的小天使，我们要悉心地保护着，带领着他们感受人世间的美好;有的学生像坚忍不拔的仙人掌，勇敢地同困难做斗争，我们要精心地照看着，陪伴着他们战胜人生的千辛万苦;有的学生像朴素淡雅的山茶花，开得芬芳馥郁、开得争先恐后，我们要用心地聆听着，鼓励着他们追寻梦的方向……每一个学生都是不同花朵，不同的花种其花期不同，我们需要耐心等待。相信爱在每一细微每一点滴之處，坚信每朵花在某一时刻都会绽放属于自己的美丽。

作为一名教师，我们是学生成长之路的引导者，是学生学习之路的帮助者，是学生前进之路的合作者，更是学生人生之路的陪伴者。只有处理好师生之间的关系，理解和尊重学生，给予学生信任和爱心，不吝惜欣赏与鼓励，才能在教学中游刃有余，才能实现教育的真谛，才能感受到这份职业所带来的幸福感和崇高感，才能不辜负家长的期许和学生的未来。我们的孩子都是祖国的未来，民族的希望，路漫漫其修远兮，教育事业任重而道远。希望未来的自己，作为一名小学教师，在不断提升自身各方面能力的同时，让教育既有高度又有深度，更有温度。不忘初心，保持童心，希望自己能给学生传授渊博的知识和让他们感受到满满的爱，也愿不负我选择的事业和热爱的人生！