在科学教学中有效激发学生的学习兴趣

张彩霞

对学生学习兴趣进行有效激发，是各学科教师都在积极探索的一个教学问题。而对于科学学科来说，激发学生的学习兴趣是最为有效、最为直接的教学途径。小学生喜欢探究新奇的、未知的事物，喜欢做科学实验，在小学科学的教材中，有着许多可以引发学生学习兴趣并激起他们好奇心的学习内容。如何利用教材中的感性内容来激发学生的学习兴趣是笔者将要探讨的主要内容。

小学科学尽管没有作为小学生升学考试的必修课程，但小学科学对于学生未来学习物理、化学、生物等学科知识都有着重要的意义，能为学生今后的学习打下良好的基础。小学科学是一门以探究为主的学科，对于学生思维能力的培养起到重要作用，因而要积极培养好他们的学习兴趣。但是，由于各方面的原因，小学科学并没有引起大多数学生的重视。在实际教学中，他们学习科学的兴趣并不是很浓厚，科学学科课堂的教学效率也不是很高，进而影响了学生整体科学素养的发展。那么，如何激发小学生对于科学学习的更高兴趣呢？

一、优化教材中的实验，学玩结合

从实际而言，小学科学课是十分有趣的一门学科。对于小学低年级的学生而言，其年龄特点决定了他们喜欢玩游戏，因此通过游戏来学习也是一种十分有效的教学方式。游戏与学习的结合需要教师进行把控。恰当的把控可以帮助学生在游戏中获得知识，在学习知识的过程中感受乐趣。这对教师提出了更高的要求，要把握学习与游戏的平衡，需要教师在备课时进行精心的思考与设计。趣味性的增加，自然而然会激发学生的学习兴趣，学生的学习兴趣一旦被激发出来，就会使其从关心玩的过程发展到关注玩的结果，从直接兴趣向间接兴趣过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。

二、创设情境，抓住学生注意力

小学阶段的学生拥有强烈的好奇心，教学情境的创设有助于吸引学生的注意力，提高学生主动学习的积极性。而情境的创设方式有很多，教师可以根据不同的主题内容进行形式变换。常见的情境导入的形式有两种：即问题讨论与讲故事。

问题情境的创设是建立在学生的好奇心及其对世界充满探知欲的基础上的。教师根据每节课不同的主题，创设不同的问题情境，让学生主动思考，学会分析问题、解决问题。以《杠桿》的教学为例，支点位置的不同会影响整体的受力情况，为了让学生亲身体会到可能发生的结果，选择班级中公认的力气大和力气小的两位同学来比试。通过调换位置来让学生思考影响结果的原因是什么，从而激发其学习研究杠杆的兴趣。

将讲故事的方式引入教学情境，关键在于故事的选取。科学家探索的过程充满了许多有趣、有意义的事，教师可以挑选与本节课内容相关的故事，用生动、有趣的口吻表达出来，吸引学生进入故事情境。此时，再结合问题情境的方式，会事半功倍，引导学生在思考中得到锻炼，提升学习的效果。以教学电的知识为例，可以将伟大的科学家富兰克林放风筝的故事讲给学生听，让他们意识到科学是在一步步探索中不断前行的。之后，可以提出相应的思考问题，比如“生活中哪些场景会使用到电？”“使用电时应该注意什么？”等，在学生掌握基本认知的基础上，提高教学的质量。

此外，除了以上的情境，还可以创设与教学内容相关的生活情境。这样做的目的在于将学生熟知的生活场景作为知识背景，使学生更容易理解。将抽象的内容在现实生活中找到替代品，实现抽象与具体的转换，使学生在日常生活中懂得为什么要学科学，从而萌发科学探究兴趣，能够大胆想象、乐于设计、勇于创新，真正喜欢科学。

三、激励式评价提高学生学习兴趣

对于小学生的评价应该采取激励式的评价方式。激励式的评价方式更有助于提高学生的积极性，并在不断的学习过程中，逐步建立对科学学科的热爱，保持对学习科学的兴趣。由于影响小学生个人能力的因素较多，每个学生的评价标准应该有所不同，所以评级标准的制订应具有客观性。

本质上，评价的目的在于将其作为学生学习现状的反馈依据。命令式的语气远不如激励式的语气效果显著。“你做得很棒，要是能……”“你很像一名老师，概念掌握得很好”等带有激励性语气的话语是教师应该经常与学生交流的内容。除了口头与书面语言的评价，教师的肢体语言也可以对学生起到激励的作用，比如点头的动作、一个眼神等都是激励的话语，从而提高学生学习科学的自信，逐渐建立起对科学的兴趣。学生在科学课学习活动中，应首先进行自评，认为自己做到了，就可以到课代表那儿要求一颗星。当然，也要结合学生互评。从实践看，实行激励性评价，学生心中就会始终涌动一种精神力量，希望自己成为佼佼者。

毋庸置疑，兴趣是最好的老师。对学生的培养归根到底是培养学生对科学的兴趣，这是科学教育的必由之路。只有激发起学生对科学的兴趣，学生才能积极主动地投入各项科学探究活动，积极主动地学习科学知识。兴趣的培养基于学生求知欲望的强烈与否，拥有强烈的好奇心，就会对身边的事物充满兴趣。这对于学生认识、学习、实践以及形成能力是一种强大的动力，对于学生的智力开发起着定向、维持和强化的作用。