科学课教学设计的规范化和学科化

王玲

基于教改的实施，小学科学教育进行了多次改进。小学科学教学设计，也通过大量的教学实践得出了很多教学经验，取得了一定的成果。但是，在小学科学的实际教学中，教学设计缺乏规范化、学科化，科学教学依然存在很多问题，限制了小学科学教学质量的提升。本文对小学科学教学设计中存在的问题进行了分析并提出几点解决对策，以期推进小学科学教学设计朝着规范化、学科化的方向发展。

教学设计是根据课程标准和教学对象的特点，对教学方式、教学环节等要素进行合理的规划，设计出科学的教学方案，进而实现高质量的教学课堂。规范化、学科化的教学设计能够使学生快速地投入课堂学习，掌握学科知识。但是，在当前的小学教学中，一些科学教师对教学设计认识不深，对科学课程的教学设计缺乏规范化、学科化，对科学教学产生了很大的影响，降低了小学科学的教学质量。

一、小学科学教学设计中存在的问题

首先，教师对学科知识的理解不深。教师的专业素质和知识储备是进行教学的基础，教师对学科知识的掌握程度，直接影响着课堂教学和学生学习的效果。在现阶段的小学科学教学中，很多教师对科学课程的认识不深，对于学科的一些知识的理解缺乏准确性。教师含糊不清的语言描述，在教学的过程中严重地影响了学生对于知识的认识和理解，导致学生对于很多知识的理解出现混乱，不能有效地进行科学知识的学习，进而影响到了科学的教学质量。

其次，小学科学的教学设计不规范。教学设计不规范、不合理的问题是小學科学教学中存在的重要弊端。也因此，一些教师试图遵照新课改的要求，对小学科学的教学设计进行改进，利用先进的教学理论和优秀的教学方法来弥补教学设计中存在的缺陷，但在实际的教学过程中，并没有取得良好的教学效果。部分教师顺应教改要求进行教学革新，主要是为了应付教学任务，对教学手段进行改进过于随意，对于教材、知识内容、学生能力等因素没有充分地考虑，并没有很好地将新的教学理论融入教学。并且在实际的科学教学中，教师的教学设计没有有针对性地划分重难点，学生的知识学习缺乏层次性，只是能被动地接受知识，导致学生缺乏积极性，不能有效地将课标的教学要求贯彻到科学教学中。

二、小学科学教学设计问题的解决措施

首先，强化教师对学科知识的理解。为促进小学科学教学设计的学科化，就要求教师深度研究小学科学教材，增强对科学知识的理解和应用，进而提升课堂教学的质量。因此，小学科学教师在备课的过程中，一定要透彻了解学科知识;对一些科学知识的概念要准确地讲解，避免在课堂教学中出现对知识讲述语言不清的现象，使学生能够对知识有准确的把握。另外，教师要不断地增强自身的知识储备，对小学科学的教学要求和相关理论准确地把握;要能熟练地借助多种教学手段帮助学生理解科学知识，为学生提供一些学习技巧，使学生能够有效地学习科学知识。

其次，实现科学教学设计的规范化。教学设计是教师开展教学活动的重要依据。科学合理的教学设计能够辅助教师在教学中有条不紊地实施教学活动。因此，科学教师必须重视教学设计的规范化。小学科学教师在教学过程中要遵循系统化的教学原则，明确本课的教学目标，对教学内容和教学环节进行合理的、系统性的设计。另外，教师对于科学学科的教学设计还要重视多方因素对教学的影响，对于课堂教学中易发生的问题和状况要有提前准备，对于教学设计的效果也要心中有数。教师只有将教学设计做到面面俱到，才能在科学教学中更好地掌握课堂情况，帮助学生有效地学习科学知识，提高课堂教学的质量。

最后，增强科学教学设计的实践性。教学设计的规范化不仅体现在教学环节和教学方法的科学性，还体现在实践教学中。因此，教学设计要充分体现学生在课堂中的作用，引导学生进行自主的知识探究，通过小组合作的形式使每个学生都能获得一定的收获。另外，教师在教学中要增强对教学设计规范化、实践性的认识，有效地对教学过程进行反思;要增强对学生心理、情感、状态的了解;要增加师生间的互动和沟通，引导学生分析和解决问题，保障学生在教师的指导下能够获得良好的学习效果。教师通过增强科学教学设计的实践性，强化学生的知识应用能力，使学生能够得到真正的发展。

三、结语

综上所述，为了有效解决小学科学教学设计中存在的问题，优化小学科学教学的效果，就需要教师重视教学设计的规范化、学科化;要深度研究科学教材，结合生活中题材，完善教学内容;要按照学生的实际情况设计出科学合理的教学目标和教学环节，在教学中重视学生兴趣的开发，引导学生自主地进行知识探索。