新课改下提高初中物理教学效率的措施研究

摘 要：在初中教学中，物理是最为主要的科目之一，物理知识也是初中生所必须学习与掌握的重要知识。在新课改下，传统的教学模式已经无法满足现代初中生的学习需求，也无法将初中生的学习兴趣以及自主学习能力进行激发与调动。因此，对于初中物理教师自身来讲，必须不断地探寻全新、有效的教学方法，这样才能够确保物理教学开展得更加顺利，同样也更加高效。基于此，文章主要分析在新课改的背景下，初中物理教学方法的相关改变措施。

关键词：新课改;初中物理;教学方法

中图分类号：G633.7     文献标识码：A     文章编号：2095-624X（2020）15-0054-02

现如今，教育部对初中物理课程的教学方法提出了更高的要求，而随着新课改的不断推广与深入，初中物理教师必须不断地探寻更加新颖、有效的教学方法，从而满足初中生的学习需求，达到更高的教学效率。但是，纵观当前初中物理课程的教学情况，依然存在一定的不足，严重限制了初中物理高效教学的开展，针对此不足，物理教师必须投入更多的关注，这样才能够不断地将教学方法进行改变、创新，实现初中物理的高效教学。

一、当前初中物理教学存在的不足

1.教学方法形式感太强

新课改要求多数的初中学校实施教学共组的改革方式。而对于初中的物理课程来讲，其具有一定的独特性——对实验、实践十分关注。然而，就当前初中物理课程的教学情况来讲，多数存在形式化的现象。例如：一些初中学校对物理实验课安排得较多，导致初中生对于基础知识的掌握与了解不够深入。一些初中学校对物理实验课安排得较少，从而导致初中生的实践能力较为缺乏。而造成形式感太强的主要原因便是初中物理教师在教学方法的改进方面依然缺乏相关的经验，致使对教学方法的把握存在不准确的情况。

2.教学方法较为滞后

随着教学需求、学习需求的不断变化，初中物理教师的教学方法也要做出一定的改变。但是就目前的教学情况而言，多数初中物理教师依然延续传统的板书式教学，始终以教师讲、学生听的方式授课，导致初中生失去了学习物理知识的兴趣，也缺乏了自主探索物理知识的能力。由此可见，教学方法的滞后，是限制初中物理课堂教学效率的主要因素，也是影响初中生学习成绩的关键原因。

3.教学方法无法与实际相符

每个学校、每个班级的实际状况存在一定差异，因此，物理教师所应用的教学方法也存在差异性。但是，就目前物理课程的教学情况来讲，多数的物理教师都是通过借鉴其他教师的教学方法，这便导致许多班级的学生在学习方面出现不适应的现象。例如：两个班级的初中生在学习能力、性格以及接受能力方面存在不同，如果始终采取一致的教学方法，将会导致一些初中生无法跟上教师的教学进度，对物理知识懵懵懂懂。由此可见，教学方法如果无法与班级的实际情况相符，同样也会造成教学效率的下降。

二、新课改下提高初中物理课程教学效率的措施

1.创新教学理念，激发初中生的学习自主性

在新课改中，始终强调要将初中生作为学习的主体。在开展物理教学工作期间，物理教师必须将初中生的主体地位充分予以发挥。以往的教学模式都是将物理教师作为课堂中的主体，初中生只是被动地接受教师的传授，此种教学模式对于现代化的学习来讲，已经不再适用。因此，想要确保物理课程教学质量获得提高，教师就必须对初中生的教学地位有充分的认知。在实际开展教学工作期间，物理教师应该积极与初中生展开互动与沟通，将教学相长的理念加以落实。第一，物理教师必须将自身的教学理念创新，并对初中生作为学习主体的价值与作用有充分的肯定与认识，能够在开展教学工作期间，积极地引导初中生自主展开探索与思考，而不是将物理知识一味地灌输给初中生[1]。第二，教师必须将初中生的学习自主性激发起来，选用合适的教学方法，从而确保初中生在学习期间更加具备学习兴趣、自主性以及积极性。例如，教师可以采取给学生布置预习任务的方式，引导初中生将良好的学习习惯养成，促使其在课前主动地研究物理知识，并且将预习期间不懂的知识收集，在课上与教师共同讨论。另外，教师还可以将教材中的物理知识作出延伸，设立问题，从而培养初中生主动思索的能力，促使初中生更加积极地与物理教师沟通，将初中生学习自主性充分进行发挥。

2.合理运用多媒体信息技术，调动初中生的学习兴趣

应用多媒体信息技术，能够将视频、文字、图画以及声音相结合，通过图片的形象性、视频的生动性、声音的穿透性，调动起初中生学习物理的兴趣，保障初中生在学习中可以将注意力集中，确保其在轻松、活跃的环境及氛围中学习。将物理教学的内容进行丰富，不仅能够促使学习氛围得到良好的打造，同时能够让初中生对物理学习的过程有所享受，能够更加自主地加入学习当中。对于初中生自身来讲，兴趣是其投入学习物理课程的关键因素，只有产生浓厚的学习物理课程的兴趣，才能够将全身心放置在学习当中，并且对物理问题自主思索，积极开动脑筋。并且，利用多媒体信息技术来呈现课件，能够丰富教师的教学内容，充分借助其优势，利用教学内容的丰富多彩，可以极大地扩宽初中生的视野，并且将初中生的知识面扩大。在传统教学工作当中，初中生只是聆听教师的讲述来将物理结构进行构建，没有办法将物理知识全方面地掌握，而应用多媒体信息技术，可以激发初中生对物理知识有更深入的探索。

3.开展合作学习模式，实现初中生的共同进步

合作学习受到新课改的大力推崇，能够有效提升初中生的合作能力，同时推动初中生向身边的同學借鉴经验，从而将物理知识中的难题攻克。另外，合作学习对活跃课堂气氛也更为有利，能够将生生、师生之间的距离拉近。因此，物理教师应该将学生划分为若干小组，在每个小组中，应该保障优等生与学习成绩较差的学生共同存在，从而实现相互帮助，也能够形成公平、良好的小组竞争状态。随后，教师需要对学习任务展开科学的设计，必须与初中生近期的学习状态相吻合，适当地增加难度[2]。在开展合作学习时，教师同样需要发挥出引导的作用，在小组讨论时巡视每个小组的情况，并且提供较为有效的指导。例如，教师在开展《探究响度与什么因素有关》一课时，便可以将初中生进行小组划分，引导其利用身边的设备来对声体振动的差异进行观察，随后向各小组提问：“响度的大小与什么相关？”最终有小组得出结论：“响度的大小与振动的幅度相关。振幅越大，响度越大;振幅越小，响度越小。”最后，教师对小组合作的表现进行评价，重点鼓励初中生的学习热情，不打击初中生的积极性，从而促使初中生在合作学习中共同提升学习成绩，共同进步。

4.与生活结合，提升初中生的学习效率

新课改中，同样也倡导将生活与物理相结合的教学理念，促使物理课程的教学能够紧贴于初中生的生活，促使初中生能够通过熟悉的生活现象对物理知识有所探究与了解。因此，物理教师在开展教学时，应该将物理知识与初中生的生活相结合。例如，某校教师在简述《电功率的计算》一课前，便要求初中生回家对家庭一天少用半个小时电后的电能数量进行统计，初中生分别回答少用0.6度电、0.7度电、0.8度电。随后教师统计少用0.6度电的有10个，少用0.8度电的有8个等，让学生计算整个班级节约电的数量，以此来引导学生体验生活，并将生活中的问题向物理问题进行转变，促使物理知识向生活资源靠近。如此，不仅能够将初中生学习物理课程的兴趣加大，同时也能够将初中生科学探索的能力、良好的思维习惯进行培养。

5.开展分层教学，保障初中生全面掌握物理知识

初中生由于性格、学习意识以及思维能力存在差异，因此对物理知识的接受程度同样也会存在一定的不同，如果物理教师始终延续相同的教学方式来开展教学工作，将会导致一些学习意识差、思维能力弱的初中生无法对物理知识有充分的掌握，进而产生一定的学习压力，丧失学习物理知识的兴趣。因此，教师应该采取分层教学的方式，将班级中的初中生划分为三个层次，将能够快速掌握物理知识、学习能力强，并且掌握知识牢固的初中生划为第一层次;将成绩保持较好，具有一定的学习积极性、自主性的初中生划为第二层次;对于成绩较差，始终处于被动形式接受学习，成绩较低的初中生，划为第三层次[3]，以此展开教学。对于第三层次的初中生而言，教师应该设立较为简单的问题，并且将知识点反复进行讲述，将教学的速度放缓。对于第二层次的初中生而言，教师应该对教材中的内容与重点进行提炼精讲，促使该层次的学生能够对重点物理知识进行灵活的运用。对于第一层次的初中生，应该鼓励其多开展课外习题训练，确保其对知识的掌握不仅仅局限于教材中。例如，某校在开展《实像与虚像》一课教学时，教师对于第三层次的学生，鼓励其反复地理解定义;对于第二层次的学生，教师为其创设问题，如是否由实际光线汇聚而成、是否用光屏承接等;对于第一层次的学生，教师鼓励其多做实践，并且多做课外练习题。如此，确保每一位初中生都能够对物理知识有所掌握，共同提升物理成绩。

综合上述分析，初中物理课程具有不可忽视的重要地位，能够向初中生传递非常多、非常重要的知识内容，对初中生今后的发展有着巨大帮助。而想要在新课改下实现教学方法的有效改变，物理教师就必须对教学方法做出不断的改进，不断地总结经验，探寻能够激发初中生学习兴趣，推动初中生自主学习的教学方法，只有这样才能够保障教学的氛围始终保持于良好的状态下，同时也才能确保初中生扎实、充分地掌握物理知识，实现初中物理课程的高效教学。

[参考文献]

[1]吴进川.新課改背景下初中物理教学现状及对策[J].课程教育研究，2019（48）：197-198.

[2]席玉梅.新课改背景下初中物理教学创新思路的实践探究[J].学周刊，2019（33）：37.

[3]马明东.新课改下提升初中物理教学有效性的策略研究[J].学周刊，2019（24）：32.

作者简介：双达来（1966—），蒙古族，内蒙古乌审旗人，中学高级教师，硕士，研究方向：中学物理教育教学。