学生教我们如何当好老师

栏主 毛道生

成都七中副校长

成都七中实验学校校长中国陶行知研究会中学教育专业委员会副理事长研究领域：教育哲学、学校管理、课堂教学、教师专业发展、班级管理等

著有《教育，一切为了人的幸福》等

教育，一定要给学生铺就多元成才之路，尊重和发展人的个性特长，千万不要用“成绩”或“名次”这一把尺子来衡量人。

近日，我收到原工作学校——成都树德中学光华校区刘强老师的微信，说：“毛校，最近有空不？刘燃同学一直想约你！他怀念您对他的教导了！”我立即约请刘燃同学一起去给初三直升生做一场生涯规划报告，他很爽快地答应了。

刘燃的报告题目很符合他的个性：《试着当一个奇葩，然后精彩地活着》。刘燃首先强调“我过的是你妈绝对不愿意让你过的人生！”他走的是“文艺青年”——艺考生的路子，就读北京电影学院动漫策划专业。这是一条投入大、风险大、极艰辛的发展之路，所以，当年在他准备报考的过程中，屡屡面临不被人理解、学业挑战大等困惑和迷茫。

我作为校区执行校长，曾多次和他谈话，鼓励他勇敢地去追求自己的梦想，尽管奋斗之路困难重重，但奋斗的过程本身就是一笔人生财富，也是一次难得的体验。同时，我也与家长、学校德育处、年级分管干部和班主任等交流，以便为刘燃的个性化成长营造宽松的氛围。这个孩子尽管“怪想法”多，时不时违纪，学业成绩也不好，但我坚信，他心中有梦，敢于为梦想而付出，假以时日，一定会大有成就。

刘燃在参加完艺术专业的校考后，我又组织老师强化他的文化学习，助上一臂之力。两个月的时间，在老师的帮助下和他自身勤奋学习下，他由模拟考的300 多分，猛涨到高考的500 多分，硬生生提升了200 多分。备考时，他每天要在本子上写20 多遍“我要上北京电影学院！”2011 年，他终于如愿以偿考入北京电影学院，这就是“梦想”的力量。并且，他在大三时就开始创业，担任至点创意的CEO、北京电影学院培训中心运营总监、环球小姐中国西南赛区组委会主席。

教育，一定要给学生铺就多元成才之路，尊重和发展人的个性特长，千万不要用“成绩”或“名次”这一把尺子来衡量人。更不要“从小看到老”，忽视孩子发展的无限可能性，要坚信有梦就有力量。对刘燃这样有个性和梦想的孩子，教育要多一份包容之心。

或许是他在我这里得到了他所期待的尊重和鼓励，刘燃不但在毕业典礼结束后专门找我合影留念，毕业后专门来看我，还在报告中特意强调我是他人生中最值得感恩的两个人之一。他在PPT 上特意打出“感恩！！！高中是我人生精彩的开始，感谢毛老师没有放弃我这个成绩不好的孩子，感谢毛老师没有把我变成一个‘普通的孩子’！”

当天，报告结束之后，刘燃同学反复向我强调他对我的感激之情。出乎他意料的是，我却特别强调感谢刘燃同学。面对他的诧异，我解释道：“感谢你，是你教会了我们如何当好老师！你对我们的感激之情，肯定了这是我们今后要继续坚守的地方。你当年的苦闷和抱怨，是我们今后要大力改进的地方。”刘燃同学的成功不仅仅是他个人的成功，还是对美好教育的最好注脚。让孩子成为他想成为的样子，做最好的自己，这样的教育是最美好的。

在传统的教育观念中，教师作为“过来人”，作为教育的专职人员，往往以“权威”和“专业”自居。在教育内容、成长路径、人才标准、教学方法等方面，教师往往不容置疑地以自己的看法为圭臬，罔顾学生的需求和特点。教师的工作对象是学生，学生就是教育的一面镜子，可以折射出教育的成功与不足。教学相长，以生为师，倾听学生的心声，会给教师带来意想不到的收获。然而，很多老师把“以生为本”作为教育口号喊了，并没有转化为自己的教育信条和准则，这成为教师教育效益低下和师生冲突频繁的根源所在。

学生教我们“什么样的老师才是好老师”。在成人的眼里，好老师可以用“管得严”“师德好”“成绩突出”“敬业奉献”等标签来标定。党和政府则以“四有”好教师标准引领和要求教师。然而，学生可能用“幽默”“处事公平”“愿意倾听学生的想法”“课上得好而作业少”“关爱学生”“尊重学生”等标准来衡量。学生更加关注他们自身的感受和取向，甚至把老师的衣着打扮是否时髦、能否懂手游和动漫、口中是否有流行的网络语等作为“好教师”的标准。当然，教师也要把握好多元化标准的度，充分尊重并积极引导孩子的“好教师观”，绝不能简单迎合孩子的口味而失去师德的基本准则。是不是好老师，看在校就读时，学生见到你是主动迎上来，还是绕着躲避你。是不是好老师，看学生毕业离开老师时，是带着不舍和感恩的心情，还是带着解脱和诅咒的心情。

学生教我们“什么样的爱才是真正的爱”。爱是教育的灵魂和前提，没有爱就没有教育。没有哪一位老师会说自己不爱学生。然而，学生抱怨或投诉教师不爱学生的事件屡屡发生，绝大部分老师反击和解释是孩子不懂得感恩、不理解老师对他们的严格管理和要求，极少有老师去反省自己的“爱”是否真的得到学生的认同和理解。泰戈尔在《飞鸟集》中写道：“鸟以为把鱼衔在空中是一种慈善！”老师在自以为“爱学生”的时候是否犯了同样的错误，即“打着爱的旗号实施非爱的教育”？例如，限制学生参加社团活动以免影响学习，布置过重的作业以强化训练，禁止学生课间下楼防止上课迟到，羞辱式批评学生以激发上进心，等等。这些“非爱”的想法和做法，往往是在“爱”的名义下堂而皇之实施的。学生对老师的爱，是出于尊重和关怀，还是出于功利和私心，可以从一双雪亮的眼睛和敏感的心感知到。我们要从孩子的眼神和表情去读懂自己的爱是否是马克斯·范梅南所倡导的“教育爱”，即被学生感知到，并得到学生认可的爱。

学生教我们“什么样的教育才是好教育”。陶行知说：“教育是什么？教人变！教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。”学生以他们的“变化”来告诉老师的教育方法是否恰当，教育观念是否科学，教育结果是否有效。当学生带着期望来上学，带着笑脸进教室，向老师说“谢谢”，那就说明老师得到了学生的认可。学生养成了餐前洗手、不叫外卖等习惯，说明你的健康教育有效了；孩子能笑对他人，主动给人打招呼，走路挺胸，说明你对他的心理疏导让他更自信了；孩子学习时沉得住气，坐得住，坐得长，说明你对他学习习惯的养成起作用了。教育，就是在学生一点一滴的慢慢变化中彰显它的魅力和价值。好老师对孩子的每一点变化，每一个表情，都会尽收眼底，并根据其传递的信号敏锐地、自觉地调整和评估自己的教育是否恰当。

感恩我们的学生，他们不但给我们带来丰厚而温润的情感回报，还教会我们如何当老师，如何当好老师！