小学数学生活化教学模式研究

摘 要：数学这门科目与人们的实际生活息息相关，因此，教师在教学过程中将小学数学教学生活化，可以充分加深学生对数学知识的记忆，使学生了解到数学知识和生活之间的关联，并且可以引导学生将生活化的方法应用于数学问题的解决过程中。由此可见，采取生活化的教学方法对教学效果有着积极的作用，能够提升学生对数学知识的实践能力。对小学数学生活化教学进行了相应的分析，并提出了相应的应用方法。

关键词：小学数学;生活化教学;研究分析;措施探讨

一、当前生活化数学教学模式存在的问题简析

1.小学数学教师对生活化教学模式理解能力不足

不同于传统意义上的数学教学模式，生活化数学教学模式更加侧重对数学知识的灵活应用，使学生能够主动学习数学知识。但是，在当前的数学教学过程中，虽然有一部分教师意识到了生活化教学的重要性，但是应用频率并不高，且对生活化教学的理解能力不足，即使使用了生活化教学模式，也无法和实际教学工作完美融合，达不到理想的教学效果。

2.小学数学教师对生活情境的设计不够合理

数学这门课程中存在许多抽象概念，逻辑性较强，教师在课堂上设立教学情境时，如果所设计的情境不够合理，会使学生对数学概念更难理解，导致教学质量下降。

3.小学数学课堂教学内容与生活实际联系不紧密

例如，有些教师在讲解小学乘法表中“2～6的乘法口诀”时，向学生提出的题目是这样的：“小李1小时写1个字，6个小时写多少字？”“李明1步走4米，4步走几米？”诸如此类，这些问题与实际生活的联系并不紧密，也不符合正常的逻辑，这种问题的提出都是因为教师平日里只关心学生对知识的记忆，对于实际生活与数学知识的结合并不在意，导致学生即使对数学知识有良好的记忆，在实际生活中也并不能合理地将其加以应用，对学生的综合能力的培养十分不利。

二、小学数學生活化教学模式的应用方法探讨

1.细致分析数学教材，添加生活元素

小学数学教师在开展教学工作时，要充分考虑学生的实际生活状况，才能使教师的生活化教学效率有所提升。将数学教学与生活相联系，可以深化学生对数学知识的理解，教师要对数学教材中的知识内容进行细致的分析，在制定教学方案时加入生活化元素，将较为复杂的数学知识简单化，使学生带着饱满的热情投入数学课堂中。

2.不断创新小学数学生活化教学方法，帮助学生理解

小学数学教师在进行生活化教学时，教师要不断创新自身教学模式。教师要对学生的年龄特点以及性格特征进行充分的了解，以此为基础制订教学规划。当教师在讲解抽象性较强的数学知识时，可以采取数形结合的方法来开展教学工作，使学生理解起来更为容易，当学生在日常生活中遇到类似情况时，可以采取多种思维方式进行思考。比如，教师在讲解长方形和正方形的周长计算公式时，学生往往很难理解，此时，教师可以使用一条绳子围成一个长方形、一个正方形，展现给学生，让学生自行测量和计算，调动学生的感官和动手能力，帮助学生理解数学知识。

3.充分考虑学生的实际生活情况，创设生活情境

教师在开展小学数学课程时可以发现，在设定生活情境时，与学生的实际生活联系越紧密、越真实，学生对数学课堂的参与热情就越高涨。因此，教师在开展小学数学生活化教学工作时，要充分发挥生活情境的作用，从学生的喜好和生活习惯出发来选择生活化素材，提升学生的课堂参与度。

4.在生活应用中感悟数学价值

学生学习数学知识，其也是要应用于实际生活。人们是从生活中发现的数学，教师要引导学生领悟数学知识的实际意义。在实际生活中遇到一些问题时，要试着使用自己所知道的数学知识来解决。因此，当每一节数学课程结束时，教师可以为学生分配一些小任务，让学生将课上所学的数学知识加以实践。比如，当教师讲解完长方形和正方形的周长后，可以让学生将自己家的地砖周长加以测量和计算，从而提升学生对数学知识的实践能力。

三、结语

数学与生活之间的联系十分紧密，在现实生活中有着广泛的应用。当前，生活化教学方式是教学领域的重点教学方式，小学数学教师在开展教学工作时，要不断将现实生活与数学知识内容相联系，采取情境教学方法，将学生的学习热情激发出来，培养学生对数学知识的实践能力。教师在制订数学教学方案时，要充分融入生活化元素，为学生营造有趣且活跃的学习氛围，充分提升学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]郭艳春.生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].才智，2020（10）：130.

[2]潘云凤.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（一）[C]，2020：78-81.

作者简介：王生明（1982—），男，汉族，江苏淮安人，中小学一级教师，就职于淮安市周恩来红军小学。

编辑 曾彦慧