探究学习，培养兴趣

薛芳

摘 要：“兴趣是最好的老师”，尤其是对于小学生而言，他们中的很多人并不能意识到学习的重要性，且注意力以无意注意为主，所以兴趣就成为其学习的强大动力。因为有趣，所以学生愿意在识字、阅读及写作等方面花费更多的时间和精力;因为有趣，所以学生会加强朗读与背诵，会展开倾听与表达;因为有趣，所以学生会积极自主地感悟语言文字的魅力。如果学生没有一丁点学习兴趣，那么他们的学习活动就像是一个人在勉强吃自己不喜欢的食物，其结果只能是引起消化不良。因此，小学语文教师要注重对学生学习兴趣的培养，从而在提升学生学习效率的同时创建有效课堂。

关键词：小学语文;学习兴趣;有效课堂

语文学科中涉及的知识点非常多，其中既有基本的字词句和段落等知识点，又有语言理解以及口语表达，而且基本的字词模块又涉及了大量的同音字、形近字、多音字，所以需要学生展开大量的听、说、读、写练习。兴趣是最好的老师，学生只有产生了浓厚的学习兴趣，才会以较好的状态投入语文学习活动，进而才会收获较好的学习效果。因此，小学语文教师要多措并举，培养学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。

一、培养学生学习兴趣之组织竞赛活动

竞赛活动本身就能够营造紧张、激烈的学习氛围，且能够促使每一个参赛者都能全身心地投入其中。因此，教师不妨组织学生展开多样化的竞赛活动，从而全面调动学生的学习兴趣。

首先，教师可以组织学生展开朗读方面的竞赛活动。朗读是语言学习的重要方式，有效的朗读活动能够让学生感受到语言文字中的韵味，能够让学生更深刻地理解语言文字中表达的情感，而且能够帮助学生巩固基本字词以及语句。因此，教师可以组织学生朗读教材文本内容及课外文本内容。学生可以朗读诗歌，也可以朗讀散文，或者是任何他们喜欢的内容。教师要结合学生的重读、停顿以及读音等，评选出朗读优秀的学生。

其次，教师可以组织学生展开书写方面的竞赛活动。字如其人，尤其是在电脑阅卷背景下，学生的书写非常重要。然而良好的书写需要学生日复一日地坚持，需要学生严格要求自己。因此，教师要定期组织学生展开相应的书写竞赛，从而让学生注重书写，并严格要求自己。教师可以将优秀的书写作品张贴到黑板上，从而让班级学生互相学习、共同进步。

再次，教师可以组织学生展开字词方面的竞赛活动。生字与词语是语文科目的重要基础，其就像是语文大厦的地基建设，非常重要。因此，教师同样可以通过竞赛活动的方式促使学生加强字词的学习与积累。如教师可以让学生在有限的时间内写出尽可能多的关于秋天，或者是描写秋天景色的词语，那么计时结束时，正确写出词语最多的学生获胜。类似的竞赛活动还可以是写出含有数字的词语，写出含有动物的词语，写出描写春天景色的词语等。

二、培养学生学习兴趣之组织游戏活动

游戏活动本身就是学生的最爱，所以语文课堂上的游戏活动能够让学生将对游戏的喜爱转移到对学习内容的喜爱上。因此，教师要将游戏活动的趣味性与教学内容有效结合，从而全面提升学生的语文能力。

首先，教师可以设计字词方面的游戏活动。小学高年级学生已经积累了一定的字词知识，因此，教师可以组织学生展开“找朋友”的字词游戏，即促使学生围绕一个生字，写出与其相关的所有形近字和同音字，并组出相应的词语。如“吩咐”的“吩”，通过置换偏旁的形式，可以写出很多与其相关的形近字，有份、芬、粉、汾、纷、忿、坋等很多个，其中的每一个字又有其固定的含义，并能组出不同的词语，所以学生会通过找朋友这一游戏编辑关于某一个汉字的思维导图。

其次，教师可以设计阅读方面的游戏活动。大语文背景下，阅读是非常重要的。因此，教师可以通过趣味化的游戏活动来调动学生的阅读兴趣。具体可以是课本剧的情景表演，以《草船借箭》为例，教师可以让学生分别扮演文章中的周瑜、诸葛亮、鲁肃等人物，然后促使学生将草船借箭的整个过程通过一定的语言和动作表演出来。那么学生会向参与文艺节目一样，认真阅读文本内容，揣摩周瑜、诸葛亮等人物的语言和神态，然后将其淋漓尽致地表演出来。

最后，教师可以设计语句方面的游戏活动。小学阶段涉及的语句学习有疑问句、陈述句之间的转化，有“把”字句以及“被”字句的转化，还有语句、语序的学习，以及语句的扩写和缩写等。因此，在教学语句内容时，教师可以创设“魔法变变变”的游戏情景，即促使学生将自己当作魔法师，将语句之间的变化规则当作魔法规则，然后展开相应的学习。学生都对魔法非常感兴趣，所以他们会在学习语句变化规则时保持一定的专注力，进而就会收获良好的学习效果。

三、培养学生学习兴趣之优化问题设计

学习贵在思考，而深入的思考起源于疑问，所以恰当的问题设计是非常重要的。因此，教师要优化问题设计，从而全面激发学生的探索欲望。

首先，教师要结合文本内容的题眼设计问题，即结合文本内容的关键点设计问题，从而让学生在分析问题以及解决问题的过程中深入理解文本内容。例如《慈母情深》这篇文章刻画了一个伟大的母亲，那么当学生阅读过文本内容后，教师可以要求学生思考：作者是如何刻画母亲这一人物形象的？学生要想全面回答出问题，就要对文章展开深入的分析，然后才能认识到作者对其母亲外貌、动作以及语言等方面的描写，才能深入认识到作者母亲的伟大之处，进而也才能更好地把握文章主旨。

其次，教师要设计开放性的问题。开放性的问题，即学生可以结合他们自身已经构建的知识体系，展开个性化的解答。如阅读方面，就可以有很多开放性的问题，因为阅读本就是一种个性化的学习活动，因此，在教学《四季之美》这篇文章时，教师可以引导学生分享他们认为的四季最美的景色，学生可以各抒己见，表达他们印象中的四季美景，只要学生的大方向正确，且表达内容积极向上，那么教师就应对其进行充分的肯定。如语句学习方面，同样可以有很多开放性的问题，比如让学生运用某些关联性词语造句，具体的关联性词语可以是“一……就……”“虽然……但是……”“一边……一边……”“既……又……”等等。学生的语言思维以及语言表达能力肯定是不一样的，所以他们肯定会编造出不同的语句。

最后，教师要结合学生的作答展开追问。语文课堂教学活动中，学生肯定会有千变万化的作答内容，其中有的是正确答案，有的是错误答案，无论学生是否作答正确，教师都要展开相应的追问，从而由肯定学生的答案转向肯定学生的思维。如，关于“一边……一边……”这一关联性词语的造句，有学生造出的句子是“我一边唱歌一边吃饭”，显然这一语句是不符合思维逻辑的，因为人不可能同时吃饭和唱歌，所以教师就可以追问道：“请问一个人能够同时做到吃饭和唱歌吗？”从而让学生对语句所表达的逻辑思维作出一定的思考。

四、培养学生学习兴趣之读写互动

阅读是写作活动的重要组成部分，阅读是语言输入，写作是语言输出，学生会在阅读和写作的互动练习中形成一定的语言表达能力，并感受到语言文字的魅力，进而学生就会形成浓厚的阅读兴趣和写作兴趣，然而传统教学中，教师会将阅读和写作区分开，致使很多学生在写作时不是内容空洞无物，就是语言表达技巧欠缺。而读写互动模式下，学生会学习阅读文本中的写作技巧，会积累一定的语言素材，因此，教师要组织学生展开多样化的读写互动，从而有效培养学生的阅读兴趣和写作兴趣。

首先，教師可以引导学生展开仿写。仿写，即在模仿的基础上展开创造性的写作练习，从而让学生在类比迁移中形成一定的语言表达能力。如《落花生》，文章运用借物喻人的写作手法，通过赞扬花生赞扬了具有花生品格的人，那么教师可以引导学生运用借物喻人的写作手法展开仿写。学生可以借助蜡烛牺牲自己、照亮他人的特点来赞扬具有蜡烛精神的人，也可以借助松柏、梅花不惧严寒的特点来赞扬不惧困难的人等。

其次，教师可以引导学生展开缩写。以部编版五年级教材语文园地三为例，教师可以引导学生对《猎人海力布》这一民间故事展开缩写，那么学生就要围绕整个故事的起因、过程以及结果等展开缩写。即学生缩写的内容不能改变原有故事的大纲，也不能遗漏关键内容，而是要对较长的故事情节加以高度精简。因此，学生要想缩写出完整的故事内容，就一定要对原有的故事内容展开认真的阅读，并展开深入的分析。

五、培养学生学习兴趣之小组合作

小组合作是新课标中极力提倡的一种教学方法，其能够有效培养学生的语言表达能力、倾听能力和互助合作能力，并能够有效调动学生学习探究的积极性。因为学生要想在合作交流中表达出有见解的观点，那么就一定要加强自身的知识储备，并要展开深入的思考，因而学生学习的主观能动性会被充分调动起来，因此，教师可以引导学生围绕具体的学习内容展开合作交流。

首先，教师可以引导学生围绕字词等基本知识展开合作交流。如学生学习过某一篇课文的字词后，可以以小组为单位互相提问，从而加强记忆。即小组长说出拼音，小组成员一起写出汉字笔顺，并组出相应的词语，还有课文中的多音字、形近字等，小组学生都可以展开分享交流等。

其次，教师可以引导学生围绕阅读内容中的重点语句展开合作交流。如《慈母情深》这篇文章中，有三个倒装句“背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方……我的母亲”，教师可以引导学生讨论作者为什么用倒装句，或者是让学生讨论倒装句的具体作用。每一个小组学生都要展开具体的分析与作答，学生可以理解为突出母亲工作的艰辛，可以理解为母子之间的深厚感情，因为作者非常爱母亲，所以他体会到了母亲的不易，因为母亲非常爱孩子，所以她甘愿受苦受累……当小组学生作出个人分析后，再结合到一起，整理出更加全面的答案，进而加深对文本内容的理解。

总而言之，学习兴趣对于学生的听、说、读、写练习是非常重要的。因此，小学语文教师要通过竞赛活动、游戏活动、优化问题设计、读写互动以及小组合作等多种不同的教学方法来增强学习活动的趣味性，调动学生学习的主观能动性，从而全面提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]郭惠珍.浅谈小学生语文学习兴趣的激发和培养[J].读与写（教育教学刊），2019（2）.

[2]金香玉.浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].才智，2018（15）.

编辑 温雪莲