情景模拟教学法在中职学校应用文写作教学中的应用研究

姚彩群

摘 要：随着社会的快速发展和人才市场的需求，许多用人单位对中职学生的综合职业素质提出了更高的要求。当代中职学生不仅要掌握专业技能，还应具有应用文写作的能力。由于中职学生的基础知识较差，应用文写作能力令人堪忧，如何提高中职学生的应用文写作能力是中职语文教师面前的一大难题。我们通过在课堂教学中引入情景模拟教学法，创设问题情境、职业情景、活动情境等体验式的教学课堂，改变传统的课堂教学模式，使学生在合作、互助的课堂氛围中快速、准确地行文。本文以建筑应用文的招投标书的撰写和合同签订为例，主要研究情境教学法在中职学校应用文写作教学的应用，论文由四个部分构成。第一部分是情景模拟教学法的概念;第二部分是使用情景模拟教学法的意义;第三部分是情景模拟教学法在工程招标、投标中的应用实施;第四部分是对情景模拟教学法的体验式教学活动进行归纳总结。

关键词：情景模拟;体验式教学;应用文;招投标书

一、情景模拟教学法

情景模拟教学法是指通过设计特定的场景、人物、事件、让学生进入相关的角色，以现实生活中类似的情景为参照物，进行模仿、比较、优化，并通过反复演练，以求得理论的升华和能力的提高。其本质是一种体验式的教学方法，在教学过程中创设一些与教学内容相辅相成的真实性和体验性的具体场景，通过将理论知识具象化、直观化，有意识的激发学生的参与意识，通过角色扮演，提高学生的学习情趣和潜在智慧，最终实现教学效果的显著增长和写作能力的大幅度提高。

二、情景模拟教学法使用的意义。

（一）以学生为主体，教师为主导的新型教学活动。

在使用情景模拟教学法的过程中，主要以培养学生组织能力、操作能力、合作能力为目标，以强化学生主体作用为前提，以体验式教学全真模拟为主要特征，最终实现培养学生观察问题、分析问题和解决问题的综合思维能力。课堂上，教师以任务驱动引导学生积极参与教学活动，不仅要关注学生对知识的掌握程度，还要对活动中学生表现出来的仪容姿态、语言表达、沟通技巧和解决问题综合因素做出点拨指导，在教学实施过程中学生出现困境或是小组成员意见出现分歧时教师要适时补充相关信息，精准纠错纠偏，促使教学活动顺利开展。

（二）以项目引领教学活动，培养学生的合作能力。

在应用文写作教学活动中，教师讲得较多的就是各种文种的写作格式、构成要素、写作技巧、注意事项，比较容易忽视学生个体基础知识和学习风格的差异。因此，教师应根据学生的基础水平和学习风格、设计适合其模拟角色以调动学生参与活动的积极性，使其掌握的知识得以充分运用，能力得到充分发挥。同时，根据学生的学习风格差异适当进行模拟角色轮换，使每个学生都有机会来感受自身的薄弱环节，达到取人之长补己之短，促进学生新的认知方式的形成和发展，进而培养学生的合作精神和合作能力。

（三）根据教学内容创设学习情景。

在进行情景模拟教学过程中，教师应能根据教学内容各教学目标的标准要求设计符合学生实际情况的招标、投标情景模拟课程。结合学生所学知识和学习进度，将招标、投标的基础理论知识适时合理地贯穿于情景模拟教学中。同时，教师注意保持情景设计的完整性和逼真性，因此模擬环境的设置要尽量接近现实生活，使学生进入模拟场景就能身临其境，很快进入职业角色，并激发出学生的兴趣与创造力。在模拟的社会环境中熟悉、掌握工程招投标的工作过程，直接地面对工程实践问题的考验，缩短课堂教学与工作实践的距离，促进理论知识在情景模拟实践中得到体验和转化。

三、情景模拟教学法在工程招标、投标教学中的应用。

情景模拟教学法的应用，可以根据教学目标的要求，设置相对应的任务清单利用任务驱动法积极引导学生根据情景描述的细节进入角色和深入现场，在情景模拟教学过程中能够带着任务进行角色扮演，在独立思考和身份扮演中，体会和感悟每一个模拟角色所折射出的招标、投标过程中涉及的内容和程序，并能根据具体事件提出解决问题的对策与方法，从而达到开发智慧、培养能力和造就人才的目的。

在《应用文写作》教学活动中采用情景模拟教学法，让学生在课堂上模拟应聘、求职、招投标、合同、函、条据等文种的体验式教学，真切地感受应用文写作课程的重要性和真实性，通过这种体验式的教学方式，一方面可以快速提高学生们的学习兴趣，从而提高学习积极性。另一方面，这种体验式的教学方式，可以让学生更好更快的吸收知识和获得技能。下面以招标投标书的教学为例，谈谈情景模拟教学法在中职应用文写作教学中的应用。

题目：招标投标书的撰写及合同签订

（一）创设情景，课前准备。

为使学生获得一种近似于身临其境的体验，教师首先以百色职业学院当前正在维修的1号、2号男生宿舍楼招标、投标为背景，让学生在课余时间分成小组错开时间到施工现场观察调研，多角度多层面的思考招标、投标、签订合同等内容的程序和要求，锻炼学生分析问题，解决问题的能力。其次教师将设置的情景和写作任务用PPT展示出来后，学生根据课本知识，自己组建招标组、投标组，结合项目情景，模拟招、投标准备工作。

（二）任务分工。

1.根据工程招投标的工作需要进行任务分组。

按4-5人1组，将学生分为招标组、评标组、投标组。具体安排如下：

⑴.招标组6人一组。作为招标人主要负责组织招标工作，包括编制招标文件，发放招标文件，组织开标、评标，确定中标人，发中标通知书，与中标人签订合同等。

⑵.评标组，7人一组，1人设为主要评标人。作为评标委员会，主要负责评标工作，编制评标报告，向招标人推荐中标候选人。

⑶.投标组，5人一组。（根据班级学生人数的多少和时间的允许程度，投标组可以设置3-4组）作为投标人，主要负责编制投标文件，投递标书，参与开标，中标后与招标人签订合同。

2.情景布置

根据招标书的基本流程，将课程布置分为招标、投标、开标、评标、定标、订立合同六个情景。如下表所示。每个情景都是在百色职业学院男生1号、2号宿舍楼的维修招投标的大背景下进行布置的，尽量做到与实际招投标工作相似。

3.出示模拟规则，进入课堂模拟表演

各小组准备工作就绪后，可以按照事先的安排进行正式的模拟表演。其他同学做好观察者。观察者在模拟表演中也是非常重要的。他们细微的观察，可以更好地发现别人的闪光点，随时记录表演过程中的问题。本阶段应把课堂的主动权交给学生，同时教师要把握以下几个原则：第一，尽量不打断学生的表演。这主要是为了保证演练的完整，防止影响学生的思路。第二，在中途不进行点评。每组表演结束后，教师暂不评论，以免影响后续学生的表演。第三，引导控制好教学内容主题。主要指在答疑过程中教师要控制场面，在保证学生自由发挥的前提下，不偏离主题，影响教学效果。

4.角色分工、激情演练。

根据班级学生能力情况和角色需求将学生分成不同小组，各组在组长的带领下分析案例，分工协作。分配的角色，在规定的情景下，按拟定的流程，真实再现招投标全过程。整个招投标的模拟过程，教师只作为监督者和危机处理者在旁监控。但由于学生专业知识和经验缺乏，要演好相应的角色存在一定的困难。因此需要学生课后花费大量时间到男生宿舍楼施工现场观察体验，深化对教学主题的理解与认识，从而熟练地掌握教学内容，熟悉工程案例背景、策划方案、编制相关文件，熟悉角色操作流程等。

5.讨论总结。

在情景模拟教学活动结束时，教师和学生都有必要进行相应的总结、讨论。主要是教师根据同学们的角色扮演和模拟演练有针对性的向学生提出问题让学生进行分组讨论，这些问题主要来源于教师提前在情景中设置好的错误或漏洞，也包括学生在演练过程中出现的问题。总结，主要是对学生在情景模拟教学活动中的角色模拟情况、模拟实施过程以及分组讨论的内容进行归纳总结，尤其是演练过程中出现偏离主题、角色背离、内容反串、知识错误等存在的不足加以分析，带领学生分析原因，查找对策，以进一步提高教学效果。

四、结束语

实践证明，在工程招标、投标与合同签订这则教学内容学习中应用情景模拟教学法代替传统教学法，可以取得良好的教学效果。

应用文写作教学主要是以提高学生的文字组织能力、语言表达能力、结构布局能力、思维逻辑能力、写作应变能力为目标，因此在工程招标、投标及合同签订教学中使用情景模拟教学法就是对招投标全过程的“真实”再现，只不过这个“真实”大部分是在虚拟的情景中，小部分是在模拟的会场中。不管是虚拟的情景也好，模拟的会场也罢，都应尽量“真实”，尽可能的加起学生从学校走向社会的桥梁，要让学生有一种走进职场，走向社会的身临其境之感，这样状态下的“表演”也更貼近真实。因此，在中职应用文写作教学中应用情景模拟教学法，可以大幅度提高教学质量，取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]王开淮.应用文写作[M].北京理工大学出版社.2019，1（7）：150-154.

[2]郝玉红.情景教学法在高职应用文写作中的运用[J].现代阅读（教育版），2012，（14）.

[3]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2008.