幼儿园游戏材料生活化策略探寻

陈唯倩

摘 要：幼儿园教育是一项特殊的教育工作，根据幼儿的年龄特点，教师需要从实际出发，从日常生活的角度出发，保证教育工作的趣味性以及生活化，这样才能更好地被幼儿所接受。在幼儿的日常生活中其实蕴藏着很多教育实例，教师只有不断地去挖掘，不断地激发幼儿的兴趣，才能保证教育目标更快地达成，促进幼儿更好地学习生活技能，从而促进幼儿教育工作达到更高的水平。

关键词：幼儿;游戏;材料;生活;角色

角色游戏是幼儿园教育工作的主要内容之一，也是幼儿比较喜爱的课程之一，根据本人多年教育工作经验，只有保证幼儿园游戏材料更加生活化，才能有效地达到预先设定的教育目标，从而更好地激发幼儿的学习兴趣，达到开发幼儿智力，促进幼儿身心全面发展的目的。本文以角色游戏为例，从游戏材料生活化的角度出发，探讨了游戏材料生活化的有效措施，以供参考。

一、环境布置生活化，提高幼儿角色意识

幼儿是游戏的主体，但由于年龄偏小，无法直接接收到教师发出的指令，为了让幼儿更好的游戏学习，首先应保证学习环境充满生活气息，而并不是死板的氛围。幼儿大都是在游戏的过程中进行学习，活动目标一般是通过游戏化的一日生活所达成的，教师在布置环境时，可加入幼儿平时的生活原型，这可以有效地激发幼儿的角度意识，更快的融入角色游戏中，从而保证游戏目标的顺利达成。

环境布置是从幼儿需求的角度出发，让幼儿在熟悉并喜爱的环境中学习，可以有效的提高教学效果。幼儿对周围环境有着极大的好奇心，每天也在观察着日常生活环境，并且非常喜欢模仿。在角色游戏中，教师可以布置“理发店”、“商店”、“菜市场”等情景，在“菜市场”中，可以设置“售货员”、“顾客”等角色的头饰或胸卡，还要布置“胡萝卜”、“土豆”、“白菜”、“纸币”等卡片材料，让幼儿可以体验在市场买菜卖菜的乐趣，积累生活经验，锻炼思维能力，从而提高日常生活自理能力。

二、融入生活经验，游戏内容多姿多彩

角色游戏主要是借助幼儿强烈的好奇心以及模仿力，在角色扮演中，幼儿可以尝试不同的人物，可以结合自己的生活经验进行表演，而且在幼儿之间互动的过程中，也可以了解不同幼儿的心理想法，这便于教师更好的了解幼儿，从而帮助幼儿。角色游戏满足了幼儿的好奇心，也通过模拟现实生活满足了他们的生理需求。

日常生活就是幼儿最好的学习宝库。为了帮助幼儿更好的积累经验，教师应丰富活动内容，并要求幼儿平时多观察生活，比如引导幼儿多观察父母的生活，在“菜市场”角色游戏中，可以告诉幼儿，平时与父母一起去买菜时，可以多观察周围环境，看看周围的人都在做什么？可以把这些都记在心里，在幼儿园中和小伙伴或者老师交流一下，说说自己的所见所闻。这样也可以培养幼儿的观察力以及语言表达能力。通过教师的帮助与引导，可以有效激发幼儿的活动兴趣，从而保证游戏内容丰富多彩，有助于提高活动的质量，保证游戏顺利的进行。

三、增加活动素材，推动游戏进程

为了保证游戏顺利的进行下去，教师应保证游戏材料的充足性。游戏材料是幼儿进行游戏的必备条件，只有根据幼儿的需求准备适合的材料，才能引导幼儿在角色游戏中正常发挥。幼儿有着自己的想法，在不同的角色游戏中对游戏材料有着不同的要求，只有准备充分的材料，才能有效培养幼儿的思维，教师在准备时，也需要考虑幼儿的实际年龄，并且让幼儿可以自主搭配、自由取放。在“菜市场”角色游戏中，应充分考虑幼儿认识的所有蔬菜、水果种类，还有幼儿所需要的“公平称”、“手提袋”、“钱”等物品。在准备这些材料前，教师可以提前和幼儿先进行沟通，让幼儿自己说所需要的物品，也可以教师和幼儿一起准备，从而提高幼儿的动手能力。

在角色游戏中，幼儿自己准备游戏材料，可以让幼儿更好的参与到游戏中，也可以帮助幼儿加深生活经验，做到又动脑又动手，可以提高幼儿的创造力。游戏活动材料生活化，是对幼儿生活经验的考验，部分生活素材由幼儿提供，是帮助幼儿积累生活经验的有效方法。同时，教师应提醒幼儿爱护活动材料，遵守游戏规则，这样才能保证整个活动在安全、有序的氛围中顺利进行。

四、從生活实际出发，保证游戏效果

幼儿的游戏经验主要来源于生活，在角色游戏中，教师应帮助幼儿营造出生活化的氛围，与幼儿进行生活化的交流，并且加入日常生活的行为准则要求，对幼儿的行为进行引导与约束，从而使其掌握正确的待人接物的规范行为以及准则，这样才能有效达到幼儿园学习的真正目的。比如在“等公交”这一角色游戏中，教师应先树立“先下后上”、“给需要的人让座”等行为准则，在游戏情景中，教师可以暗示幼儿如果碰到“老人、“孕妇”等这种情况时应该怎么做？引导幼儿为其让座，做一名乖巧、懂事的宝宝。

五、结束语

角色游戏是幼儿园教育的主要工作内容，游戏材料生活化是幼儿教师需要掌握的工作技巧。根据实践经验，游戏材料生活化可以有效地激发幼儿学习兴趣，提高幼儿的创造力，促进幼儿身心全面发展。所以，幼儿教师应结合教学要求以及实际情况，准备充分、适合的游戏材料，推动游戏有序进行，这样才能保证教学效果。

参考文献：

[1]幼儿园角色游戏材料合理投放的实践研究[J].黄敏娟.教育科学论坛.2018（05）

[2]在游戏中与幼儿同生共长——大班区域游戏中教师的灵活支持[J].苏洁.江苏教育研究.2018（35）

[3]开放的空间自主的选择——幼儿区域游戏的开展[J].张玲燕.科学大众（科学教育）.2017（02）.