浅谈项目化教学在高职体育教学中的应用

廖义成

摘 要：教学方式优化是我国素质教育改革明确强调的，也是高职体育学科教学革新的一大关键点。项目化教学方式優势特点鲜明，在实现有效体育学科教学方面起到重要作用。因此，本文从不同角度入手客观阐述了项目化教学在高职体育教学中的应用，促使体育课堂教学有序展开，在评价、改进的基础上最大化提升体育课堂教学效果。

关键词：项目化教学 高职体育教学 应用

高职教育是我国现代化职业教育不可或缺的构成部分，高职院校是我国各类现代化高素质技能型人才培养的关键性场所。随着素质教育深层次推进，高职体育教育教学、人才培养等都被提出全新的要求，如何提升体育课堂教学效率是教师面临的一项重要任务，要在分析体育课堂教学实际情况基础上科学、灵活、有效应用项目化教学，确保每位学生都参与到体育实践中，夯实体育基础的同时促进身体、体育、心理等素质深化发展，实现高质量的体育项目化教学。

一、分解体育教学目标与内容，明确体育项目化教学任务

教师要在解读高职体育教学大纲要求以及高职人才培养目标基础上深化认识项目化教学，针对班级学生身体条件、体育知识水平、体育能力素养等，以素质教育为出发点，科学分解体育项目教学目标以及项目教学内容，明确体育项目化教学任务。以“篮球”教学为例，在项目化教学过程中，教师需要从根据班级学生身体条件、篮球水平、掌握的战略战术等[1]，对篮球课程教学目标以及各层面内容进行合理化分解，提出篮球项目化教学总任务的同时将其分解成多个小任务。在任务提出过程中，教师可以通过现代教学设备作用下的动静画面，向学生直观、具体讲解和篮球相关的基础知识、动作要领、战略战术，包括裁判工作、比赛规则等，促使各层次学生从整体上了解篮球项目实践。与此同时，教师可以根据体育学习情况，以项目化教学为导向，让班级学生以小组为单位，积极、主动参与到篮球项目教学总任务、分任务探讨以及分析中，和各层次学生进行良好互动，根据教学任务反馈情况，进一步优化调整篮球教学总任务以及分任务，使其更加针对性、梯度性、科学性，满足每位学生在篮球运动项目实践过程中的具体需求，确保各项实践任务高效完成，每位学生在实践过程中都能掌握必要的篮球知识、篮球动作要领等，顺利实现篮球课题课堂教与学目标。

二、引导学生制定学习计划，在师生合作中实施学习计划

在确定好体育项目化教学任务之后，教师需要立足体育教与学目标，多层次引导每位学生结合自身实际情况，制定可行的体育学习计划，在多样化师生合作过程中实施学习计划的同时高效完成体育任务。各小组学生要进一步讨论设置好的篮球项目化教学任务，在互动、交流过程中深化把握篮球学习中采用的基本方法技巧，需要掌握的篮球技能、需要达到的标准等，结合自身身体条件、篮球综合水平等，在制定、比较、修改、调整的过程中促使篮球学习计划和自身各方面情况吻合，在学习计划实施过程中高效完成篮球任务的同时实现篮球学习目标。此外，教师要综合把握每位学生制定的篮球学习计划，在实施学习计划过程中再次明确篮球项目化教与学目标，包括篮球训练要求、规则、任务等，科学划分篮球训练小组，确定好各小组训练人数，以抽签的形式，明确训练顺序，依次进行小组间的篮球对抗训练。教师要在篮球项目化教学过程中充分发挥主导作用，扮演好组织者、指导者等角色[2]，在和各小组每位学生有效合作中促使篮球项目化教学顺利展开，科学实施不同层次学生制定的学习计划。在篮球实践过程中，每位学生要根据之前制定好的学习计划，完成相应的篮球实践任务，体现在运球、传球、投球等方面，在协调配合组员过程中了解彼此打篮球时动作要领、战略、战术等层面的优势、缺点。训练结束之后，教师可以让各小组学生进行互动、交流，交流在篮球知识、篮球技能、基本战术、全队战术等方面的心得体会，深化认识自身不足之处的同时相互学习，在查漏补缺过程中进行强化训练，确保每位学生在实施体育学习计划、完成体育任务、实现体育学习目标过程中都能有所进步，最大化提高体育项目化教学效率。

三、检查与评估项目化教学效果，做好记录归档工作

在落实体育教学任务、体育学习目标、实施体育学习计划过程中，教师可以采用问卷调查、体育项目测试等形式[3]，从不同层面入手客观检查以及评估体育项目化教学效果，尤其是体育项目化教学中呈现的各类问题、不足之处，包括不同层次学生在体育项目化教学方面提出的建议、意见等，优化调整后续体育项目化教学的侧重点、各层次实践任务、学习计划等，在理论联系实践过程中持续改进体育项目化教学质量，有效指导不同层次学生调整体育学习目标、计划、方法等，便于在高质量完成各项体育任务过程中锻炼身体素质的同时提高体育学习能力以及综合素养。此外，教师要在应用项目化教学过程中做好记录归档工作，准确、详细记录在反思体育项目化课堂教与学基础上的总结，包括对班级每位学生体育项目学习的多元评估结果，体现在体育基础知识、动作要领、方法技巧、战术等方面，在分析、整理、归纳的基础上灵活运用归档中的教学经验、教学任务划分关键点、学习计划实施要点等，科学指导下阶段体育教与学，在总结经验、扬长避短过程中持续改进体育项目化教学质量。

结语

总而言之，项目化教学具有开放性、综合性、自主性、实践性等特点[4]，符合素质教育背景下高职体育课程教与学要求。高职院校教师要深化解读项目化教学内涵、要求、特点、优势等，在革新体育课程教学各方面过程中高效应用项目化教学，将体育教与学深度衔接，让不同层次学生在体育实践中受到良好素质教育，具备终身体育意识、职业体能、职业素养的同时有着较高的体育水平以及综合素质，在高效体育项目化教学中实现技能型人才培养目标。

参考文献

[1]李法鹏.基于项目化教学的体育教学内容的构建思路[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（05）：102-103.

[2]曹娟.基于学生职业需求的高职体育教学模式构建研究[J].辽宁农业职业技术学院学报，2019，21（06）：38-39.

[3]程红艳.新形势下高职体育教育发展模式研究[J].教育现代化，2019，6（99）：237-238.

[4]吴嘉超.基于职业能力导向的高职院校体育教学改革研究[J].体育世界（学术版），2019（12）：152+163.