初中英语形成性评价方法与案例

基于英语新课标的教学要求，英语课程教学应该贯彻形成性评价方式，立足学生全面发展，积极有效地调动学生学英语的热情并培养他们学好英语的自信心。这充分反映出形成性评价在英语教学中的重要地位。笔者在初中英语课堂教学中进行了一些评价性尝试，有效地促进了教学效果。

一、形成性评价在英语教学中实施的依据与基本原则

教育或教学评价是英语课程教学中一个非常重要的组成部分，是保证英语课程教育或教学目标得以顺利实现的基石。在基础教育阶段，英语学科的授课任务与目标是促进学生英语核心素养形成，具体涵盖了语言建构与表达能力、跨文化交际意识、良好情感态度等。通过将形成性评价有效地融入英语教学过程中，可以有效调动学生学习英语知识的热情，增强他们学英语的自信心。基于这一评价特性，在将形成性评价融入英语教学当中时，需要注意遵从一些基本原则：其一，要突出学生在评价当中的主体地位，力求运用形成性评价来促进学生全面发展;其二，要充分尊重学生个体的差异性，对形成性评价和教学之间的关系进行统筹处理;其三，不宜在较短的教学时间中重复利用一些现有的教学或教育评价方式方法，否则影响学生学习热情与积极性，也会使得教学评价完全沦为一种表面形式，也增加了英语教学的负担，得不偿失。

形成性评价实施原则。为达到以上目标，笔者采用了以下几条原则：1.整体性原则。在探究过程中，笔者力求教师、家长、学生共同评价，多元参与，形成整体;课堂内外评价，共同促进，形成整体;学科间互相渗透，互相学习，形成整体。2.主动精神与创新精神相结合原则。充分调动学生主动参与与创新精神，征求学生的意见，让学生参与讨论评价内容的制定、评价方式、评价的操作方法、评价主体的设定等，从一切以学生发展的前提的角度出发。3.不断发展的原则。为使评价更具有可操作性、易于操作、真正发挥评价作用，笔者边摸索边改进，使评价工具、手段等不断发展、完善。4.体现用中学，学了用的原则。让学生在动手实践中进行英语实践。

二、案例启示

评价案例1：（口语能力的评价 ）

众所周知，英语作为一门语言类学科，“听”与“说”要在教学中处于领先地位，这表明二者在学科教学中都具有非常重要的地位，加强口语能力教学与训练是英语学科教学的一个重要任务。在开展英语口语课堂授课期间，也可以结合学生的兴趣点，灵活地运用形成性评价开展教学评价，具体如下：

1. 1分钟小演讲活动：基于班级学生的数目，按照座位次序或学号，每天轮流从班级中选出两名学生在上课前站在讲台上进行1分钟左右时间的自由演讲。然后，由班级其他学生负责评价讲台上学生演讲的效果，包括演讲内容精彩性、演讲表达的流畅程度以及关于语速、语音和语调的知识。

2. 开展对话表演或自主创编对话：首先，指导表演的学生开展自我评价;然后，再由班级其他观看的学生简单评价台上表演学生创编的表演内容或者表演演技和效果等等;最后，由全班学生进行打分，如利用not bad，well done，very good， excellent等等。

3. 课文朗诵或课堂问答活动：结合英语教学内容，即兴开展课文朗诵或课堂问答活动，期间教师要注意结合实际需求，做好学生比赛活动成绩记录工作。

评价案例2：（守纪能力的评价 ）

课堂纪律无疑是课堂教学的重要部分。好的课堂纪律让教师的教学如鱼得水，而差的课堂纪律让教师的教学疲惫不堪。去年笔者带的班级调皮捣乱的学生较多，课堂教学受到了严重干扰。面对这种状况，笔者苦苦思索解决的办法，后来灵机一动，把课堂纪律也作为评价的一部分。对课堂违纪的学生实施扣分处罚，这样不仅个人的成绩受到影响，对小组成绩也有很大的影响。实施之后，课堂上有了可喜的变化——课堂违纪现象大大减少。有个别学生忘记纪律想要讲话，就会有组内成员提醒他认真听课。这样，活泼好动的学生就会高效参与到课堂学习中，课堂学习氛围热烈而有序，上课变成了一种乐趣，课上积极配合，课堂效率提高了，师生关系也融洽了。

4. 创新编制和应用课堂活动评价表。为了避免学生在参与英语课堂评价环节当中出现过于随意的一些偏见性问题，提高学生评价的有效性，教师可以充分地利用“课堂活动评价表”这一非常重要的评价工具，可以及时记录下学生个体在英语课堂中的实际表现，这样更有利于指导学生长远发展。在确定评价表期间，可以结合英语教师的授课需求以及学生的个人特征与优劣势情况等，对具体评价内容进行科学确定，并且可以灵活地运用等级式和问卷式等多种类型。

通过灵活地运用多种评价方式方法与手段，可以显著改善班级中学困生的各方面学习情况与行为表现，尤其是可以提高他们的团结合作能力与自我管理能力。尝到了这种甜头，笔者便精心设计并开发了一系列评价工具，并受邀在全校英语课改年会上进行交流，受到一线教师的欢迎和称赞。

三、对课堂评价的反思

大量的教学实践与研究已经证明，形成性评价本身是一种具有导向作用的学习方式，可以对学生进行有效激励，同时也可以辅助教师改进教学方案，提高课程教学效果，加强其应用研讨非常重要。然而，形成性评价也会在一定程度上占用常规的课堂教学时间，二者如果出现冲突該如何进行解决？此外，由于是大班教学，并且，随着学生年龄的增长和能力水平发展的差异，课堂评价方式是否会渐渐失去它的魅力？课堂评价时如何让学生全员参与？这些疑难的解决还得靠进一步的探究。

参考文献：

[1]李少华.英语课堂教学形成性评价探析——评《英语课堂教学形成性评价研究》[J].新闻与写作，2018（04）：123.

【作者简介】鲁曼，江苏省东海县山左口中学。