以“心”相拥，乐在其中

张嗣瑾

摘  要：体育教学工作需要用“心”做好每一件事，让每一个用“心”课堂去相拥每一个孩子，让我与孩子们能乐在其中是我的最终目的。自体育教学的改革以来正日渐走向成熟，每节体育课的设计也都亲历了许多人的智慧，它是有生命的，它存在的价值就是能够让我们的孩子长出坚实的双翅在未来富有挑战的天空中快乐的自由翱翔！

关键词：趣味  呼应  个性

一、教学设计要善于捕捉趣味

不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，趣味性较强的内容则是吸引学生的最好方法。这就要求设计者必须掌握好或把原有的内容进行创编以此来捕捉趣味点，引导学生能主动参与。本节课从开始慢跑听信号的反应练习到拍照片、跳皮筋、各种游戏的挑战练习，无不是为了提高课堂的趣味性。内容的趣味性足了便能无形激发学生的学习兴趣，在玩中循序渐进的体验动作的形成。本节课的重点是“起跳有力，腾空后做出蹲踞动作“，难点是“能连贯做出屈膝靠拢上提的动作”。在这个问题上我结合民间体育活动“跳皮筋”来解决，课中教师问：“孩子们你们平时喜欢跳皮筋吗？那么今天这节课我们就用蹲踞式跳远的方式来跳皮筋，好吗？”两个简单的问题激发了孩子们的学习积极性，在教师的引导下，利用一步或三步助跑时单脚起跳，双脚在空中同时踩绳落地练习，提醒学生随着不同高度的增加，助跑步数多了、腾空后蹲踞的动作明显了、屈膝靠拢上提的动作也渐渐连贯了。这样一来既能带着乐趣去练习又能带着挑战去认真练。练习中达到了良好的效果，有效地解决动作的重点、难点。

接下来我用“挑战”来进一步激趣，说是挑战其实在这个练习中我降低了难度，我用有些高度的踏跳板助跳，提高了起跳的高度。接着用准备好的小体操垫搭成小山放在腾空后的下面，给孩子一个心理障碍压力。在教师正确引导下，利用三步助跑做完整的“蹲踞式跳远”动作。小学生喜欢挑战来证明自己，从中渐渐成熟心理，同时也能在挑战中找到成功后的喜悦！孩子的潜力是无限的，在最后的展示环节中，孩子们都勇敢的完成练习。

所以教师每节课的教学内容可以一样，但选择教学内容方法时应多样化引导，从学生心理和生活出发，多捕捉一些儿童化、趣味性强的运动项目结合主教材内容，运用不同的教学方法加以引导和转变，让学生敞开心扉，去接受教师设置的内容，激励学生主动地參加体育活动，在实践中体验到学习给自己带来的无穷快乐！

二、教学环节推进要注重呼应

体育课堂上的教学内容需要环环相扣首尾呼应，主要还是要适合学生心理、生理的学习特点：从浅入深、从简单到复杂的这么一个循序渐进过程。通过主教材的敲定，本节课的所有内容都要围绕着这个去转。包括最后的游戏或体能训练环节，有可能还要为下一节课的教学做好准备。

本节课在讲解课内容时，我用语言：“勇敢挑战地心引力，寻找飞翔的感觉！”来暗示学生本课要勇于挑战。

准备活动中用“听信号配合练习”，复习了上节课单脚起跳双脚落地的动作，同时让学生寻找身体协调感。

在韵律操内容里，我多以拉伸和分解“蹲踞式跳远”动作练习为主，使身体充分活动开，例如：一节收腹跳，让学生去感受空中收腹腾空动作。

内容“拍照片”环节，目的在于激发学生学习兴趣，教师语言引导，怎么才能拍下空中的身体姿势，并且能在空中停顿时间长？学生在引导下就跳了起来，知道只有用力起跳才能在空中停顿起来。接下来“摸高跳”练习，复习上节课单脚起跳动作，加深用力起跳后摸高处的悬挂物。为接下来“跳皮筋”练习做好准备。

“跳皮筋”活动量不大，但双脚踩绳练习让孩子们乐于学练，在不同高度的过程中，慢慢地将起跳后向上的腾空技术动作形成，动作简单易操作。

结合以上所有练习的环环相扣，在接下来的练习中让学生将完整的动作完成就轻而易举了。实践课后学生们均能掌握好动作的要领，使孩子们体验到动作成功的喜悦和挑战练习后的快乐。

当然本节课也有不足之处，实践课后感觉：1.在教学过程中，我对课堂的掌控能力还要加强练习，这需要每节课的多磨炼，平时要加强自己专业素养的学习，理论结合实践使自己能够把学生、课堂、教师三合一。2.课中“拍照片”环节过于抽象，本来的意图是能让孩子自由分组练习，课中还是有少数学生无法投入练习，只有在教师统一安排下完成练习。

三、教学内容要依循学生个性激发创新潜能

世界本身无时无刻不在发生变化，新鲜事物的产生，才使得有趣、奇妙，促使人们带有一颗好奇的求知欲来学习，而在不断学习的过程中也会有找到同一个答案使用的不同种方法。体育运动本身也是一直在不断地被发明、创新中发展起来的科学，江泽民同志曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力”。在体育教学中，个性发展和创新是密不可分的，个性发展往往决定创新能力的提高，每个学生都有其独立的个性，每个人都有对问题的不同看法，他们所感受和需要的可能就是我们教学中忽略的，所以我们身边的每个孩子都是一个巨大的宝藏。体育教师在体育教学中，应充分挖掘学生的潜力，加以适当的发展性评价和不断的鼓励，激活学生创造性思维。要积极革新自己的教学方法，建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。在具体的体育教学过程中，如果给予学生空间，让学生把所学知识在课堂自主学练环节里进行加工、提升、运用，学生的创新能力就会得到培养。本节“蹲踞式跳远”所设计的内容中利用想象力“拍照片”自主设计动作发展弹跳力、“跳皮筋”环节根据学生平时游戏活动简单引导单脚起跳双脚落地挑战踩皮筋不同高度的学练过程给孩子们自主挑战的空间，很多学生都将挑战设置到教师给的最高处练习，甚至不少学生在课中还想不断的挑战更高的高度，在练习中学生无形间将教学的重点学练成功。学生在学中玩，玩中学，达到非常好的锻炼效果。所以每节课在设计时我们要善于发现蕴藏在我们身边的新知识、新事物、新问题，让我们的孩子每天都会在不断地发展、创新。

让教师用“心”链接每一位学生，使孩子们乐在其中，乐此不疲！

参考文献

[1]教育部.体育（与健康）课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]汪洋.小学体育教学中自我概念的培养[J].中国学校体育，2016（3）.

[3]郑雪.心理学（第2版）[M].高等教育出版社，2006.