幼儿习惯养成的思考与探索

张玉臻

摘 要：通过对幼儿习惯养成方面进行调研，总结出了幼儿习惯养成存在的问题，并进一步从幼儿生理心理特点、家庭原因、社会原因三方面分析了原因，得出了培养幼儿良好行为习惯的方法与途径。

关键词：习惯养成 教育

习惯是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的较为稳定的行为倾向，是养成教育的结果，养成良好的习惯是行为的最高层次。习惯是后天获得的，其形成是一个长期的过程，其通过外显的形式进行表现，但背后有深层的心理基础，习惯一旦养成便成为一种行动倾向，不需要付出意志努力。

一、幼儿习惯养成存在的问题

（一）家庭教育中存在溺爱幼儿

现在社会家庭中祖父母成为照顾幼儿的主力军，隔代教育中普遍存在娇惯宠爱幼儿，对幼儿迁就、姑息、言听计从、缺乏约束的规矩要求，这种无原则的娇惯会导致幼儿不讲道理、任性等不良习惯的养成。

（二）家庭教育方式不统一

家庭教育中，家庭成员比较多，夫妻之间，父母子女之间因为每个人的生活背景、成长经历及社会环境等各方面差异，使得教育方式和教育理念都不尽相同，会对幼儿的行为习惯养成方面产生不利的影响。

二、相关问题的原因分析

（一）幼儿生理心理特点

幼儿的好奇心强，对周围的一切事物觉得新鲜并且感兴趣，凡事都想一探究竟，什么事情都可能打破砂锅问到底，所以有些时候，幼儿会把一些东西拆开仔细的来看，有些家长会觉得幼儿在搞破坏，从而打骂孩子，其实应该疏导教育，并且能够满足他们的一个好奇心，和他们一起探求真相，并认真对待孩子所询问的问题并陪他探究出答案。

幼兒喜欢模仿，通过模仿学习一些知识，对他的成长有非常重要的意义，所以家长和教师在生活中更应该规范言行，做好榜样。

幼儿时期情绪不稳，情绪波动会比较大，远远不及成年人稳定，得一点成绩就得意忘形，受点挫折就灰心放弃，也是非常常见，家长和教师要因势利导。

幼儿脑机能的发展方面，兴奋和抑制机能不断增强，但两者之间不平衡，兴奋大于抑制，比较缺乏克服困难的一种能力和抗干扰能力，家长和教师可以建立一个可以达到的目标，而有意抑制和延缓幼儿的行为。

幼儿的认知以自我为中心，觉得我喜欢的就是别人喜欢的。例如，我愿意玩水，把水弄得到处都是，那爸爸妈妈也喜欢和我一起玩水，所以家长会不理解孩子的一些举动，认为孩子是不懂事，不听话的表现，从而造成双方的隔阂，家长在教育过程中，应该遵循幼儿的认知规律。

（二）家长对幼儿家庭教育的认知

很多家长认为幼儿的教育成长过程不重视，觉得能够满足幼儿的物质、精神、生活上的需求就可以，幼儿园或幼儿教育机构能教会幼儿这个年龄阶段所需要的知识，实际上家长长时间的教育与指导才是幼儿阶段习惯养成的重要因素。还有许多家庭父母由于父母工作原因，孩子完全交由老人照看，而祖辈的知识水平和能力通常有限，更不重视幼儿习惯的养成，造成父母在幼儿习惯养成方面的缺失。还有一些家长由于自身习惯存在问题，如做事拖拉、不注意卫生习惯、说脏话等。幼儿时期正是模仿欲很强的时期，并不会分辨哪些应该学，哪些不应该学，所以这些不好的习惯也会模仿，这就要求家长一定要规范自己的言行，做到严以律己。

家长缺乏科学的、正确的教育方法，并且对子女的期望值过高，就会导致当幼儿犯错误后情绪失控，只会使用又吼又叫批评惩罚单一的手段，对幼儿的心理和生理都会造成不利影响。

（三）生活环境对幼儿教育的影响

社会的发展，生活质量的提高，有利于幼儿的生活品质的提高，但也在一定程度上缩小了幼儿的生活空间，家长因为工作忙，压力大，不能及时与幼儿沟通交流，导致幼儿产生孤独感，这对幼儿的身心发展产生了较大的负面影响，习惯养成受到制约。

三、培养幼儿良好行为习惯的方法与途径

好习惯是幼儿终生发展的基础。3—6岁学前期是幼儿性格形成的关键期，要使孩子形成良好的和性格，必须从培养良好的习惯开始。良好的习惯对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的熏陶、个性的形成都是至关重要的。它对幼儿的影响是根深蒂固的，将伴随幼儿的一生，使幼儿终身受益。

培养幼儿良好的行为习惯在家庭教育中可以通过“示范教育六步法”实现。即“导入—讲解—示范—练习—规范—巩固”的步骤培养幼儿的良好行为习惯。

导入：将养成某个行为习惯的原因和益处告诉幼儿;

讲解：将行为习惯的具体要求、规则告诉幼儿;

示范：成人对此项行为或规则进行示范、讲解;

运用：幼儿根据成人的示范和讲解，反复练习、运用;

规范：成人观察幼儿的行为，对不正确的行为给予纠正，逐渐规范幼儿行为;

巩固：成人督促幼儿反复练习巩固，使其完全掌握行为，形成习惯。

例如，为了让幼儿掌握洗手的正确方法，形成良好习惯，可以采用如下方法进行：先向幼儿解释为什么要认真洗手，可以设置情节，说手上有小虫子，如果不洗手就吃东西，小虫子就会进入肚子里。然后提出洗手的具体要求，家长边讲解边示范，再让幼儿反复练习。在幼儿洗手时，告诉幼儿哪个动作做不到位，在幼儿洗手时，耐心多次指导、多次提醒、督促其纠正不正确的动作，使正确动作得到练习巩固，形成习惯，在此基础上，再向幼儿提出更高的要求，告诉幼儿水流不能太大，要节约用水等等，同样多次训练，使幼儿掌握并形成习惯。

培养幼儿良好的行为习惯在幼儿园活动中通过“情境讨论六步法”实现。即“情境—提问—讨论—标准—实践—评价”的步骤培养幼儿的良好行为习惯。

情境：利用故事、情境讲述、情境表演等形式，创设一定的情境;

提问：结合情境，提出所要改正的不良行为习惯;

讨论：分析情境中的行为习惯是否正确，并讨论应当怎样做;

标准：在分析讨论的基础上，教师引导幼儿共同制定出好的行为习惯的标准，以供大家参照执行;

实践：对照标准，在实践中反复练习、运用;

评价：对幼儿的行为进行评价，巩固好的行为，使其成为习惯;对不好的行为予以纠正，并提出今后努力的方向。

参考文献

[1]曲桂宇.幼儿行为习惯培养存在的问题、原因及解决对策研究[J].现代交际，2016（07）.

[2]贺琛蓉.浅谈幼儿良好行为习惯的培养[J].学周刊，2014 （02）.