新时期高职物理分层教学的实践与探索

摘 要 新时期高职物理教学是满足当前经济社会发展需求的，是当前社会对医学技术工作者的要求，同时也是增强学生就业能力的重要教学内容。当前经济正在转型升级，对医学技术工作者的需求和要求也在逐渐提高，物理基础知识是医学技术工作者在工作中经常遇到的内容和难点，因此新时期实施高职物理分层教学是教育改革的方向之一，是创新教学模式的重要实践和探索。

关键词 高职物理 分层教学 因材施教

中图分类号：G642.4文献标识码：A

经济转型升级的基础是高素质的医学技术工作者和成熟的医学技术工作者培养体系。医学类技术类高职教育，是医学技术工作者的培养基地，关系着社会经济发展的关键，是稳定社会经济发展的重要基石，是获得并保持经济发展竞争优势的重要资源。改革教学模式，为当前经济发展减轻压力，提供发展基础。教学环境和社会环境正在快速变化，需教育工作者转变教学理念，改革教学模式，实施和探索适合的教学方法。以往的教学模式，既不能适应经济社会发展的需要，同时限制了学生的发展和抑制了对知识学习的兴趣。分层教学，是教育工作者根据受教育者的个人能力，按接受知识能力进行分类，然后针对各个能力阶段的受教育者，因材施教，将每个受教育者都能培养成才，为经济社会发展服务。分层教学模式是当前教学模式探索的重要方向，高职物理分层教学是因材施教的重要实践和探索。

1高职物理分层教学的意义

每个学生所处的环境不一样，高职医学生生源的来源多样，导致学生的个人能力和智力存在差异。每个学生所接受的家庭教育和学校教育也存在的差异，在高职教育阶段，这些差异将逐渐放大，统一的教学模式，不能有效的激发学生的个人能力，也无法照顾到每个学生的学习效果和技能掌握，因此需要根据受教育者不同的能力进行分类，实施分层教学。高职医学类毕业生毕业主要有两种主要的选择：一是就业，主要是第三产业的卫生服务人员和第二产业技术工人，如眼镜片生产厂工人、药企工人等;二是升学，医学本科层次的深造。不同的发展发现对教学的需求也是不一样的，教学模式需根据受教育者的选择进行调整，差异化教育是未来发展趋势，分层教育是重要实现途径。

高职物理教学是高职教育中重点和难点之一，高职物理教学的好坏关系到学生的未来发展。高职物理知识是当前产业升级改造的基础，也是产业升级改造成功与否的关键因素。因此，实施好高职物理教学是当前教学研究的重点。实施分层教学是新时代高职物理教学的重要方式方法。

2 分层教学在高职物理教学中的实施方法

实施高职物理分层教学，需对学生进行差异化分类和管理，针对不同层次的学生，实施差异化教学，将学生和物理知识进行分层教育，激发学生的对物理知识的学习热情。

2.1学生分层

根据学生的个人能力、学习兴趣、发展方向等因素，将学生进行分层管理。针对个人能力比较强的学生，可以进行高强度物理教学，充分激发潜力。针对升学的学生，主要进行物理基础理论教学，实践教学为辅;针对就业的学生，主要是基础物理知识的实践应用，物理基础知识的熟练掌握和应用是教学重点。

2.2教学方式分层

学生分层之后，动态评估学生的能力，针对不同层次的学生，实施不同的教学方法。针对学生能力，定制化教学方法。能力较强的学生，教学方式以探索教学为主，培养学生的物理思维，开发学生对物理知识的探索和主动学习，培养学生的创新能力;能力一般的学生，以传授教学为主，培养学生整理和归纳物理知识，培养学生发现现实中的物理问题，并引导学生用物理知识分析;能力较差的学生，以辅助教学为主，培养学生的基础物理知识和学习的方法，如有必要，可以实施一对一辅导。教学方式分层，充分激发学生的学习热情和对知识的渴望。

2.3评价方式分层

教学方式分层，必然导致评价方式也要分层。分层和动态的评价方式是分层教学模式重要检验方法。差异化的学生和教学方法，导致学生接触的物理知识和掌握的物理知识存在较大的差异，统一的评价方式不能有效反映学生学习情况和学生的状态。个人能力较强的学生，评价其发现问题和解决问题的能力，物理基础知识能否熟练运用，物理知识不限于课本;能力一般的学生，评价其物理知识的运用情况，评价其在实践或学习过程中已知物理难点的解决方式;个人能力较差的学生，评价其对基础物理知识的熟练掌握情况。克服大一统的评价方式，充分尊重学生的差异和需求。评价方式分层，更能客观的体现学生的能力，也能充分调动学生的学习的积极性和主观能动性。

3新时期高职物理分层教学面临的难点和展望

新时期，高职物理教学面临新的需求和挑战，分层教学是一种新的教学模式，需要不断的调整和完善。

3.1面临的挑战

学生分层是一个巨大的挑战，个人能力的评价是一个较为复杂的过程，学习兴趣是一种易变化的属性，需教师不断的观察，个人发展方向是随着学生接触的知识和事务不断增加也会逐渐变化。

教学方法分层是对教师资源的一个重大挑战，怎样有效和高效匹配教师资源是当前面临的巨大挑战。差异化的教学方式必然导致教师的分層，教师的分层又涉及到教师能力的评价。

评价方式分层，由于是差异化的评价，涉及的内容和工作量较大，且无成熟可信的评价形式。

3.2展望

高职物理实施分层教学，是对受教育者的充分尊重，是符合经济社会发展规律，是调高教学质量的重要手段，为学生成才提供了重要保障。

作者简介：吴昌盛（1975.8-）男，汉族，云南弥勒市人，本科，云南省红河卫生职业学院讲师，研究方向：高职物理教学。

参考文献

[1] 杜柏林.高职物理分层教学的实践与探索[J].科教导刊-电子版（下旬），2016（06）：61-62.

[2] 薛伟.高职物理班内分层教学的实验研究[D].苏州：苏州大学，2017.