教、学、做一体化教学模式在技工院校职业指导课程教学中应用的探索

黄丹玲

摘 要 以往的职业指导课程，教师一般采用的教学模式比较单一，学生被动地接受知识，课堂并没有充分发挥学生的主体地位。这种教学模式与技工院校的人才培养需求存在一定出入，职业指导课程的教学中也出现了很多亟需解决的问题。但教学做一体化的教学模式的应用，就能很好地改变这一现状。本文首先分析了当前技工院校职业指导课程教学中存在的问题，进一步归纳出了教、学、做一体化教学模式在技工院校职业指导课程教学中应用策略。

关键词 教学做一体化 技工院校 职业指导

中图分类号：G712文献标识码：A

0引言

教学做合一是我国伟大教育家陶行知提出的一个教学理论。此教学理论将“教学做”视为一体，简单来讲就是教根据学，学根据教。教师在做上教，学生在做上学。

1当前技工院校职业指导课程教学中存在的问题

1.1教学方式过于单一

在当前很多学校的职业指导课程教学中，教师大都采用单一的教学模式，传授就业的相关理论，最终的课程考核，也只是地按部就班走个过程。不少教师会让学生上交一篇简短的职业生涯规划书即可，学生对本课程知识并没有完全内化。职业指导课作为技工院校的一门必修课程，传统而又单一的教学模式，显然不符合职业指导课程的教学要求。在笔者多年的教学中发现，学生并不认为职业指导课程对自己日后的就业有很大帮助，多数学生觉得职业指导课程的学习，对自己的职业规划并无太大的指导作用。

1.2缺乏对职业指导课程的重视

当前，虽然很多技工院校都开设了相关的职业指导课程，但是在实际的教学中，该课程却并未得到应有的重视。不少技工院校的职业指导课被边缘化，课时设置非常少，而且大都是在学生临外出实习的第四个学期才进行授课，职业指导课流于形式，真正对学生带来的帮助微乎其微。

大多数学校一般不会将职业指导课当做一个正式的学科对待，更有个别学校甚至没有设置相关的职业指导机构，因此这门课的教研教改工作就得不到保障，教学效果更是会大打折扣。此外，学生对该课程也没有引起足够的重视，只是将其当做一门副课对待，对于职业指导课程的态度不认真，上课更是不重视。

1.3教师的专业能力有待提升

职业指导课在技工院校起步比较晚，而且一般也没有具体与职业指导课相对应的专业，大部分学校的职业指导教师，基本都是由一些行政人员或是其他专业课教师转型兼任，师资力量薄弱，职业指导的专业性就得不到保障。这些教师并没有受过专业的培训，虽然具备相关的社会经验，但缺乏一定的理论支持。此外，职业指导课程教学缺乏相关的参照和标准，教师的教学能力高低不一，自然教学效果也不尽相同，而且也没有衡量标准。

2教、学、做一体化教学模式在技工院校职业指导课程教学中应用策略

2.1依据学生情况进行教学设计，并明晰教学任务

教学做一体化在职业指导课教学中的实践，一定要充分考虑技工院校学生的学情和发展特征等因素，在此基础上再进行职业指导教学设计。技工院校强调培养学生的职业技能，因而学生的文化素质水平会比较低下，而且学习的自觉性比较差，学习的主动性与积极性也相对较为低下，但他们一般动手能力和实践能力会比较突出。

因而职业指导教师在进行教学设计时，要合理安排教學内容，并对其进行科学的简化，制定成案例素材、心理辅导、面试准备、面试技巧以及面试形式与流程等内容。在设计教案时，也可以尝试进行一些真实情境的创设或模拟。与此同时，将班级学生按照6-8人分成一组，每个小组选定一名小组长，方便后续教学活动的实施。

2.2课堂组织学生进行PPT展示，并分享案例

教师给每名小组安排一个相应的教学内容，以上述六个教学内容为标准。每组组长对成员进行合理分工，通过资料搜集与整合，制作出一个PPT。在这个过程中教师就体现了“教师在做上教，学生在做上学”的教学理念。

而后，学生通过制作的PPT，在课堂上进行展示。笔者所带的班上有一个小组在PPT中加入了影片《当幸福来敲门》的案例：克里斯是一个没有大学学历，没有背景的推销员。而他去求职的公司是证券界的大亨——迪安·维特公司。不难想象，要想获得这样著名的大公司的offer非常困难。但最后他却成功了。从递交报名表到面试，影片从几个片段就向我们展现出了一名优秀的面试者所需要的四大品质——积极主动、自信真诚、响应尊重、随机应变。

2.3积极创设求职的情境

教师可以在创设情境前，将教室简单布置一番，尽可能地给学生营造一个良好的面试情境。然后教师让每组选派出一个同学，来参加这个情境的演练。教师可以设置这样的一个情境：“某市一家汽车5S店，前来招聘一名汽车销售人员，作为一名应聘者，你会怎样抓住这个机会？”

六个小组一共有六名选手担任求职者，每次由一名学生进行演练，其余的小组成员担任大众评审，其他五名选手及教师则担任专业评审，共同组成评审团，为台上的同学打分。评审员要综合考虑选手的面试礼仪、回答情况以及回答技巧。而后教师需要将学生的打分情况以及相关建议收集起来。最后的面试结果由分数决定，得分高者被录用。此外教师还要进行一定的归纳和总结，进行本次活动主题的深化。

3结束语

综上，教学做一体化教学模式，在技工院校职业指导课程教学中应用的重要性不言而喻。广大职业指导教师要积极对传统的教学模式进行创新，在教学设计时充分考虑学生的发展特征和学情，再结合教学做一体化的教学模式进行教学活动。

参考文献

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