脑科学视角下小学信息技术整合教学策略探析

颜茂园　王清

摘 要 伴随着教育信息化与信息化教育的热潮，新版高中信息技术课程标准出台，信息技术教育正在受到重视。作为信息技术教育的基础教育，小学信息技术课程由于主客观原因，课堂教学质量参差不齐。脑科学的学习观认为学习的本质是神经元之间的联系，学习的重点是知识的联系而不仅仅是知识本身，这与新课改关注学习过程与学生发展不谋而合。基于此，本文阐述脑科学的两点研究成果，结合小学信息技术学科特点，探析小学信息技术整合教学策略，包括主题课程整合，知识与生活整合，内容与现实发展整合，以期推动小学生对信息技术的学习，培养小学生更扎实的信息技术基础。

关键词 脑科学 小学信息技术 整合教学策略

中图分类号：G623.58文献标识码：A

脑科学是对神经科学家对脑的研究，基于脑科学的学习观认为脑是学习的器官，如果能按照脑的学习规律来开展教学，那么学习将会更加科学有效。这为小学信息技术的教学提供新思路，即基于脑的教学策略。

1基于脑科学的研究及其启示

基于脑科学的学习观认为，人主要是通过大脑来进行学习，学习是脑的功能，脑是学习的器官。如果我们掌握了脑的工作规律，就能对学习的本质和规律有更进一步的了解。结合小学信息技术学科，现梳理两点脑科学研究成果。

1.1学习的本质是建立联系

神经科学家认为学习是神经元的生长、重组和联结的过程。人在学习的过程中，外部信息刺激传到大脑中，激活相应的大脑神经元，然后不同的神经元之间通过放电产生联系，然后通过不断地放电最后形成自动化的神经通路，这个结果即为学会。然而大脑中有上千亿个神经元细胞，当我们完成特定的学习任务时，如何将特定的神经元之间建立联系，这是有效教学的关键。其中最重要的一步是激活原有神经通路，好让新刺激与之通过放电产生联系。体现在教学中，教师应该关注学生的已有经验以及所教的知识之间的内在联系， 而不仅仅是教授知识。

1.2脑的学习是追寻意义的过程

脑科学研究显示，在学习过程中，信息对个体是否有意义比信息是否被个体所理解对信息储存的影响更大，意义是脑学习的动机。但现实情况是，老师很努力使授课信息有合理性，却很难使学生有足够的意义感。意义是指学生附加到新学习中的关联性，是个体大脑追求的东西。

2小学信息技术整合教学策略

整合教学是一种注重过程与联系，追寻学习意义的教学策略。它可以激发学生的学习积极性，帮助学生理解信息活动的过程、方法与评价，形成系统的知识技能体系，提升对信息社会技术应用的理解和迁移能力，从而培养小学生良好的信息技术基础。具体可从以下三个方面进行实践探索。

2.1同主题课整合，建构知识网络

基于脑科学的学习观认为学习不仅仅是对知识的识记，更关注知识之间的联系，形成知识网络。小学信息技术课程中常常几节课都为绕一个小主题进行，但每节课的内容都是相互平行分离的，采用同主题课整合的方式，能够将零散的知识与操作技能有机整合，帮助学生建构知识体系，理解信息活动的过程、方法与评价，同时整合的活动有利于激发学生内在学习动力，提高学习积极性。

如川教版小学信息技术教材四年级上册的一部分内容，课题分别为“和电脑作文环境见面”、“看图编故事”、“高效的文字块操作”、“美化我的文字”“我是小小排版员”、“文档的高级排版”、“图文并排”，我们不难看出，连续的7节课都是在使用计算机中的word文字处理软件，内容主要是word中的文字输入、处理和排版。若照搬教材进行教学，无疑割裂了知识之间的联系，使学习变得零散，使课题内容变为简单操作，学生失去兴趣，难以构建学习意义。若将其整合为一个主题课，将每节课平行互不相连的课程内容有机整合，帮助学生串联知识与技能，则可以加强学生对知识与技能之间相互关系的理解。

2.2知识与生活整合，让学习变得真实

在实际的小学信息技术课程教学时，教学往往只落在知识与操作技能掌握本身，缺乏与生活和现实的联系。将学习内容与学生生活和看得见的事物相结合，能够充分调动学生已有经验，激活已有知识结构，赋予学习者学习意义与动机。如在讲解整理自己的文件及文件夹一課时，学生往往难以真实的感知这节课的学习内容和意义。老师可以结合生活实际，请学生回忆自己乱放东西找不到的经历，然后分享自己生活中的物品整理习惯，如书包的整理、书桌的整理等，让学生将文件及文件夹的整理同生活中的物品整理联系在一起，增进学生的理解，让知识活起来。

2.3内容与时代整合，促进知识与技能迁移

小学信息技术教材更新审核的速度计算机发展的速度难以匹配，导致往往学生往往学习的内容与现在社会实际使用脱节，虽然在小学阶段学习信息技术的目标主要是培养学生学习与使用计算机的兴趣，但与现实脱节的内容难以给学生带来学习兴趣，也不利于学生进行知识迁移与应用。尤其是在应用软件学习类课程中，教材上的软件版本往往在现实生活中已经有所更新，因此在实际教学中，教师可以在完成教材任务后，给学生体验操作新的软件版本的机会，这样会对学生操作技能的迁移有很大帮助，还能帮助学生亲身体验现代应用软件的发展和变化。

参考文献

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