“三类一体”士官人才培养模式研究

米文鹏

摘 要 士官是部队的中坚力量，其能力素质的高低直接决定着部队的战斗力，如何更好的培养出高质量的优秀士官，是士官院校必须考虑的问题。本文针对目前士官培训过程中的“三类一体”士官人才培养模式进行了认真的研究，针对其问题，提出了自己的几点思考。

关键词 士官 三类一体 教学体系

中图分类号：G642文献标识码：A

0前言

士官是基层部队组训、管理以及操作训练的中坚骨干力量，士官综合素质的高低直接决定着这支部队的战斗力，而导弹专业的士官在火箭军部队中的重要性更是不言而喻，构建高效完善的导弹专业士官培养体系对培养符合基层部队需求的高素质士官尤为重要。而导弹专业的“三类一体”士官人才培养是指导弹专业所承担的预晋升中级、高级以及高技术职业教育三类士官教育体系，这三类士官基本上覆盖了所有士官骨干，而这三类士官教育关系紧密，但定位不同，各有差异，必须认真研究其各自特点，找准定位，制定出衔接紧密又各不相同且成体系的培养方案，并严格落实，才能使三类士官教育紧密结合，一脉相承。

1目前“三类一体”士官人才培养的不足

目前我校的高技术职业教育已经非常成熟，高级士官培训也开展多年，均取得了卓越的成绩，但是，随着新军事变革的不断深入，对士官的要求也越来越高，而导弹专业的这三类教育也必须找出自身不足，不断适应这种新的变化，不足之处具体表现在以下几点：

1.1高技术职业教育的实践教学内容不足

高技术职业教育经过多年的实践教学探索，目前内容体系已经非常全面，成熟，士官学员经过三年的系统培训，能力素质各个方面能达到培养目标。但是在实践教学方面，比例偏低。对学员的技能培养方面稍显弱势，应加大实践教学环节的教学力度。

1.2实践教学环节的实战化要求不足

一切從实战角度进行操作训练，这是军事训练的基本要求，目前基层旅团实战化训练搞得如火如荼，成效明显，我校在实战化方面也进行了探索与实践，取得了一定成效，但是在实践教学环节，实战化水平与基层旅团的还存在一定差别，需要在后续的实践教学中加强研究与探索。

1.3缺乏预晋升中级士官教学体系

预晋升中级士官培训的人才培养方案、课程标准以及教材体系目前仍然步完善，需要我们快马加鞭，认真论证，周密协同，尽快建立起与中级士官培养目标相适应的教学体系。

1.4预晋升高级士官培训的不足

在实施高级士官任职培训中，我们始终坚持以士官岗位任职需求为牵引，以提升人才岗位任职能力为核心，科学筹划，严密组织，取得了较大成果，培训效果与质量较高。但还不同程度地存在着一些问题，主要表现为：

一是教学内容滞后于部队武器装备尤其是主战装备和新装备;

二是教学组训方式尚未打破以教员、课堂、教材为中心的传统模式，与高级士官任职教育要求和“短、实、新、活”的士官任职培训特点不相适应;

三是高级士官的考核评价体系有待进一步完善;

四是高级士官培训结束后的反馈不够，因建立合理的反馈机制。

2“三类一体”士官人才培养的总体思路

2.1确实研究好“三类一体”士官人才的培养目标

这三类士官必须有明确的定位及培训目标，才能据此制定相应的培训体系，不能出现目标模糊的现象。根据新大纲对各类士官的要求以及广泛的调研，可以将这三类士官的培训目标定位如下：

高技术职业教育士官，培训目标定为“专业技能型”。

预晋升中级士官，培训目标定为“一专多能型”;

预晋升高级士官，培训目标定为“技术尖子型”。

2.2避免“三类一体”士官人才培养内容体系类似

针对三类士官人才的培养目标，应该认真研究各类士官人才的特点，并研究论证各自的人才培养内容体系。避免内容的相似，设置课程时应该认真研究三类士官的培养目标、自身特点、掌握知识情况、需求等情况，分层次、分专业编制好符合各类士官的对应的课程及教学体系。

2.3“三类一体”士官人才培养内容要有效衔接

士官培养目标不同，定位不同，培养的内容体系自然有所差别，但是差别不代表断裂，三类士官人才培训的内容体系必须做到层次分明，但却有效衔接。

2.4构建士官教学评价体系

士官的培训质量如何？必须依托科学合理的教学评价体系。教学评价体系必须坚持过程考核和课终考核相结合，理论考核与实践考核相结合，考试形式与其他形式等形式相结合。

3总结

导弹专业士官人才的培训必须在明确各自培训目标的前提下，建立起层次分明又有效衔接的教学内容体系，配套好各类制度，贯彻好教学评价，从实战化角度做好三类士官的培训与教学，同时，制定好良好的反馈机制，通过反馈不断修改完善其培训体系，只有这样才能培训出合格的、优秀的、适应新军事变革的士官人才。