浅谈小学英语作业的有效布置与创新策略

杨盼盼

摘  要：如何提高英语作业的有效性，使小学生乐于完成并能有效完成，是目前小学英语教师必须重视的教学内容。对此，基于一定的教学实践，本文主要着眼于小学英语作业的创新性设计来探讨如何有效地布置作业，主要从“增加作业的趣味性”“加强作业的分层性和针对性”“加强对于英语作业的评价”三方面出发，以期为广大教师提供参考。

关键词：小学英语;作业;趣味性;分层

作业是英语课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。因此如何科学有效地安排英语作业是每个英语教师都必须注意的问题。对于小学生而言，英语作业的设计首先应体现乐趣，同时教师在布置作业时需要认识到每个小学生的能力基础、英语水平都是不同的，不能要求班级全体学生完成同样的作业，因此教师还要注意作业的分层性。下面本文就从这几方面来展开具体的探讨。

一、增加作业的趣味性

首先，对于小学生来说，他们还处于一个以兴趣为主的阶段，任何枯燥的、乏味的事物都无法使其产生探究的兴趣。但是从目前的小学英语教学来看，大部分教师还依赖传统的抄抄写写的英语作业，缺乏对于作业的创新性设计，导致小学生逐渐对英语作业产生一种抗拒的心理，因此影响了英语教学的质量。为此，英语教师应该从学生的兴趣需要出发，有效结合各种各样的有趣形式和内容来融入作业中，使小学生们能够体会到作业的趣味性，从而主动地去完成，而不是应付差事。

例如，在学习了“I went to Sanya for my holidays”时，教师可以要求学生去搜集有关holidays的英文歌曲并且学唱一首，然后在下节课上可以鼓励学生在全班同学面前唱一唱。或者，英语教师也可以让小学生根据一定的歌曲旋律，结合本单元的内容来进行英文歌曲或简单英文歌谣的创编，同时可以加上他们设计的动作。如此不但增加了英语作业的趣味性，创新了英语作业的形式和内容，还充分激发了小学生丰富的想象力和创造力，培养了他们的表现力。又如，还是以这一单元的教学为例，教师可以让学生以holidays为主题来画一幅水彩画，在相关的事物旁边写上本单元学习的单词，如，“sun、moon、star”，然后可以向家長介绍一下，或者第二天来到学校后和同伴交流，如此还可以锻炼他们的英语表达能力。

二、加强作业的分层性和针对性

每个小学生的智力水平、英语基础、兴趣爱好和个人背景都是不同的，这就导致他们在理解能力与认知水平方面的差异。这也就要求教师在教学中注意因材施教，同样在设计与布置作业时也不能“眉毛胡子一把抓”，而是应该深入了解不同学生的特点与需求，在英语作业设计中体现分层性和针对性。也就是说，英语教师要保证部分学生“吃得饱”，部分学生能够“吃得好”，让学生可以做与自己学习水平相匹配的作业，从而使每个学生能在自己原有的基础上得到进步。

例如，在英语作业设计中，教师可以让具有较强绘画能力的学生可以根据学习到的知识绘画，而绘画能力较弱的小学生也可以以新颖的口译形式描述自己学习到的英语知识。又如，教师可以允许听力和口语表达能力较弱的学生加强口语练习和相应的视听练习，比如，让其听一些英语听力和欣赏一些简单的英语电影等，以此作为作业。再如，从学生分层的角度来看，面对普通学生，教师应要求他们加强对于练习题的完成，以加强对基础知识的掌握，而且还应练习听力，以提高他们的口语能力，能默写单词和一定的句子;而对于学困生，教师可为其布置“流利地阅读课文”这样的作业，并要求其在在课余时间查漏补缺;而对于学优生则可以设计一些拓展性作业，即写一写英语小短文等。如此来允许不同学生选择，帮助每个学生在完成作业过程中获得成就感。

三、加强对于英语作业的评价

在学生完成英语作业之后，教师还应对于学生的作业进行一定的评价，这也是十分重要的。但是很多英语教师由于教学任务重，对于小学生的作业往往只是简单地写几句常用的评语，忽视了发挥有效评价的作用，导致学生对于作业也缺乏一定的反思，从而没有得到及时的改进。为此，英语教师要注重对于学生作业的评价。

例如，在批改学生的作业时，只要发现学生认真对待并完成了作业，即使进步很小，教师也不要忽略，要在学生的作业本上写上有针对性的评语，使其明白哪里做得好，需要保持。学生得到教师的认可，会发自内心地感到自豪和幸福，并与他人分享这种成功和喜悦。同时，也可以通过交互式评价来提高评价的有效性，即可以让学生同伴和家长一起参与进来，对学生的家庭作业进行全面评价，以便学生从多个方面认识自己的进步和不足。

总而言之，在素质教育背景下，小学英语教师应改变传统的机械性的作业，从多个方面来提高作业的趣味性、针对性、分层性，不仅要考虑到小学生的个体差异，满足他们的兴趣需求，还应发挥评价的作用，使其得以不断进步。以上就是本文关于英语作业创新性的几点建议，希望对广大教师可以有所参考，但教师也需结合自身教学实际加以思考。

参考文献：

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[2]应杨利.新课改下农村小学英语作业设计有效性探究[J].课程教育研究，2017（29）：127.