高职学前音乐教学中情感教育的渗透探究

李巍

摘    要：加强情感教育需要教师对教学指导工作阶段，学生的各类情感因素条件有效控制到位，在了解学生能力以及发展诉求、兴趣爱好的情形之下，做好教学内容的优化设计，开展针对性的策略研究分析，以确保学生的艺术素养发展能够达成目标要求。高职学前音乐教育，需要将学生的智力发展、情感发展条件确立起来，探索渗透情感教育的有效措施方法，从而推进教学改革工作。

关键词：高职;学前音乐教育;情感教育

引言：高职作为学前音乐教育人才培养的主要基地，为确保未来的学前教育教师能够具备良好的专业能力，在音乐教学指导阶段，需要情感教育工作渗透，帮助学生理解音乐教学的实质，激发学生的情感思想态度。 当学生能够在课程学习阶段，对音乐知识探索分析保持情感态度，掌握各类教学技能手段措施，此时情感教育的价值作用全面展现出来，学生未来在专业实践阶段也能获得良好的保障基础。

一、高职音乐教学渗透情感教育的价值影响作用

（一）强化学生情感认知

高职学生在各个专业课程学习期间，已经形成了良好的价值观念与思想观念，对事物的理解也有全面的认识，但是学生是结合理论学习基础进行的，所以對这种认识还不为全面，在未来的社会实践中很容易受到环境的左右。在现代社会加强情感教育，能够对学生的情感发展进步带来积极影响作用，且这种教育教学影响作用是潜移默化进行的，学生对周围事物有一定感知与判断能力，就会在实践阶段形成良好的情感认识， 在音乐学校阶段，无论是基础乐理学习还是曲目的赏析，学生保持良好的心态，并形成积极地情感共鸣，都能保证高职学前教育专业学生，能够紧随教师的教学节奏，顺利完成音乐课程学习目标。

（二）提升学生艺术修养与审美能力

音乐作为学生艺术修养培养的基础科目，在实践教学指导阶段，帮助学生掌握基础乐理知识以及表演方法、教学技巧等等，为提升学生对音乐知识的认知与理解能力，使得学生获得艺术修养发展的基本条件，教师将情感教育代入其中能够有效提升课程教学的层次性。在了解高职学生实际情况之后，教师教会学生演唱相应的音乐曲目，以及介绍歌曲创作的背景条件以及目标要求，此时学生在表演或学习过程中就能对音乐作品有一个基本的理解，在实践中强化个人的艺术修养[1]。

二、高职学前音乐教育将情感教育渗透的有效措施方法

（一）加强视唱教学阶段的情感教育

了解现阶段高职学前教育专业视唱教学实际情况，教学指导的最终目标是为了帮助学生提升自己的识谱能力，在掌握大量儿歌曲目的基础上，给未来的就业做好基础准备工作，所以教师应该将视唱课程中隐藏的情感教育内容挖掘并展现出来，帮助学生在优秀曲目的赏析过程中，将情感教育的任务目标顺利完成。 当学生也有机会在音乐作品赏析中，通过积极的情感代入，体会音乐作品的饱满度、丰富性、艺术性，实现对学生艺术情操的陶冶。情感教育通过视唱活动有序推进，能够加深学生的音乐学习印象，并强化学生的自我约束与管理能力，学生形成良好职业道德素养之后，未来也能成为社会发展所需的专业人才。

（二）从作品背景介绍开始渗透情感教育

高职音乐教学指导阶段，通过介绍作品音乐创作背景来实现学生积极情感态度的引导极为普遍，此时情感教育目标能够有序进行。音乐教师结合教育教学产业发展实际，将优质的音乐教学情境建立起来，以情感教育为辅助条件，鼓励学生积极参与各类学校活动中，学生能够利用音乐实现自我表达，无论是在舞蹈、作品赏析的过程中，学生都能够将自身的情感与音乐教育事业紧密联系起来[2]。学生在了解作品背景之后，往往会被作品中主人翁的思想精神所打动，带着一种敬仰、敬畏的基本态度，从而对作品的情感思想态度由此得到升华，当学生对作品有新的认知与理解，在未来的学前教育工作中也能发挥自己的能动性。

（三）创新情感教育模式，优化音乐教学

音乐教学加强对学生的情感教育指导是一个阶段性的过程，所以教师需要将教育教学方式方法转变，将传统的歌唱教学和乐理教学模式及时调整，教师将教育教学方式方法转变，给演唱、欣赏、编创等提供有利条件，教师就学前音乐教学实际要求，将课堂教学活动优化设置，不断提升学生的兴趣以及积极性，给学生提升音乐素养的机会。教师要让学生认识到，日后在工作阶段所面对的对象，多半有自己的个性发展需要，且父母给予的关爱与照顾较多，难免会造成幼儿学生的傲娇态度，加剧音乐教学教育的难度。所以从高职教育开始，让学生认识到提升幼儿学生协作理念以及集体意识的有效措施方法，未来学前教育学生也会成为优秀的老师，给学生带来积极示范作用。情感教育渗透学前音乐教学，教师将这种方式方法进行创新，能够深化学生的情感意识，提升学前音乐教学的整体质量。

（四）多媒体技术手段优化应用

现代科技不断发展进步，多媒体技术在学前教育中的应用逐渐增多，教学成果较为显著。音乐教学本身具备一定的特殊性，在课程教学阶段，突出情感教育的针对性以及优势性，需要帮助学生专注于音乐学习阶段，将学生的多方面感官调动起来，此外多媒体技术应用，能够帮助学生加深自己的作品理解认知能力，将积极的情感态度带入到其中[3]。教师也可以将教学内容制作成课件或音频资料，课堂中直接播放这些资料，控制课程讲解的时间，帮助学生更好的完成相关知识的学习探究。

三、结束语：

高职音乐教学的情感教育渗透，能够帮助学生强化自身对音乐知识的认识与了解，并对学前教育专业的音乐课程指导有一个新的认知。在基础乐理学习期间，学生能够感受到音乐理论的支撑和影响作用，在作品实践探索分析阶段，也能有效代入自己的情感态度，将良好的课程学习氛围建立起来。可见高职学前教育是一个阶段性的过程，加强渗透性的教育指导工作，能够给学生的长远发展奠定良好基础条件。

参考文献：

[1]辛颖.高职音乐教学中情感教育初探[J].科教导刊旬刊，0000（03）：73+82.

[2]费柯.高职音乐教学中应注重渗透情感教育[J].戏剧之家，2017（4）.

[3]李淑清.重视高职音乐教学中的情感教育[J].辽宁高职学报，0000（002）：23-23.