用“爱”化解学生心灵的“碍”

黄秀英

【摘要】一个班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能有一百条，但其成功的理由只有一条：热爱学生。有了爱这个支点，教育不仅仅是一项工作，一件事情，而是一种力量，一种智慧，一份快乐。20年来的教育教学工作中，我偏爱没有自信的后进生“C君”，严爱在表扬声中成长的优等生“A”君，博爱容易被人忽略的中等生“B”君。

【关键词】爱;后进生;优等生;中等生

正如鲁迅所说：“教育是植根于爱的。”教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，化解心灵上的障碍，爱是首要条件。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的进步，是滋润学生心田的甘露，给学生前进的力量，还可以化“师”为“友”。正是这样，我热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁，点化学生心灵的障碍。

一、偏爱“C君”——忽如一夜春风来

“C”君是谁？他们是被人贴上这样的标签：基础差、学习成绩差、纪律差、行为习惯差……那么，在我的班级管理中，是怎么走近“C”君的呢？

“没有爱就没有教育。”面对后进生，不但要有责任心，更要有爱心。我给他们更多的关注，更多的投入，大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。在班中，我创设一些班级活动和任务，如，清洁小能力，老师小助手、优秀值日生等，让他们找到自己在班上的存在感。就说我们班的小才吧，因为天生反应慢，动作慢，再加上父亲年纪大，母亲每天晚上都要加班，没时间管教。好玩的儿童天性在他身上发挥得淋漓尽致，没几天，未完成的作业可以堆成一座“小山”，学生都取笑他可以“愚公移山”。有一次，我找他要作业，看到他很自卑地低下了头，假装在书包里找作业，学生们都说他是“最佳男主角”。于是，我利用班队课，当着他的面对学生们说明了他的情况，顿时班上鸦雀无声。我说：“如果我们大家多去督促他，指导他完成作业，相信他会完成作业，大家会多一个伙伴多份快乐。有谁愿意当他的作业监护人吗？”有几个“爱管事”的学生举手了，我为小才选了一个“作业监护人”同桌，“监护人”果然有效——小才欠交作业越为越少了。一个学期下来，在等待中我见到了他的变化，我们之间架起了信任之桥，他的学习、纪律、行为习惯方面都有了很大进步，小学毕业还以考取了优秀的成绩，2011年经学校推荐被评为鼎湖区“思想道德进步之星”。毕业第一次回学校见到我就说：“谢谢您，老师！是您教会了我如何做人，是您给了我父母般的爱，是您给了我生活的阳光。”

在“C”君的成长路上莫疑春归无觅处，只要多给他们播撒爱的阳光，就会忽如一夜春风来，静待花开会有时。

二、严爱“A”君——一言惊醒梦中人

“A”君个性张扬，学什么像什么，谁都爱他们。也正因为如此，“A”君犯錯许多班主任采用原谅的态度——“小问题放过，大问题带过”。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。我遇到个这样一个“A”君——小天。他天生聪明，学什么会什么，而且很有自己的一套学习方法。每次小测从没有落下前三名，即使在全级也是数一数二的。但是他却没有一点的集体感，非常高傲，也少与同学交流。为了让他更好地融入集体，让他变得更愿意与人交往，特意让他任学习委员一职。刚开始还不错，但慢慢就接到学生们的投诉：学习委员没有带好晨读，忘记了收发作业，没有组织课前一诵……“老师，小天与同学打架了……”刚听到班长的报告，我想他是班干部，可能被同学欺负了。走到课室后，看见了小天的同桌小颖趴在桌子上哭，小天坐在桌子上若无其事地在做作业，课室满地都是书本，一个粉红色的书包倒挂在椅子上……经了解后，原来是：下课了，小天在座位上做作业，而小颖和几个女学生在看《爆笑校园》，不时发出笑声。在做作业的小天发出抗议后仍然无效，小颖还笑他是个“小书虫”。小天二话不说，结果就发生刚才那一幕了。

了解情况后，我让小天先把小颖的书和书包捡起来，还给他布置了一家庭作业：“把小颖的书包背带缝好。”晚上，接到了小天爸爸的电话：“老师，今天的也不全是小天的错，他现在不愿吃饭，也不洗澡，能不能……”我没等他把话说完，说：“爱子乃人之天性，尤其对独生子女更是如此。但爱也是有讲究的，过分的爱、不恰当的爱，同样是爱，但对孩子来说不见得是件好事。今天您舍不得孩子委屈，那明天您一定受委屈，孩子做错了事情就该让他自己承担……”听完我的话后，小天爸爸也十分配合我的工作，还亲自与小天一起把书包补好给学生送了回去。第二天，我把语文课改上了一节主题班课《放大镜和显微镜下的自已》。课上，我让学生说说放大镜和显微镜下的自已性格特点，也可以说说班上的同学。我暗地里安排了班上的“大胆”说说小天，他一一细数了他的许多优点，也毫留情地扒出了他的缺点：不与合作，不关心集体，高傲……我顺水推舟，说：“金无足赤，人无完人。每个人都有自已的长处与短处……我们生活在社会，而不是一个真空的世界，每一样都离不开别人的帮助……大家还愿意与这位小天做同学、做朋友吗？”“愿意！”“小颖你愿意吗？”“老师，我也有错……”我对小天说：“做学问得先做人。‘人是怎么写的呢？一撇自已顶天立地，一捺别人的支撑，这样互帮互助，才能站得稳。”我的一言惊醒了“梦中人”——他向我流下的悔悟的眼泪。

几年后的一天，“老师，我是小天，你还记得我吗？我考上了重点大学了！全市第二名。明天我想和小颖等几个同学去你家跟你聊聊天，你有空吗？”电话里头的声音有点让我蒙了，我连说：“好！好！明天见。”教育的快乐莫过于此，孩子的成长，孩子的成才，孩子的成功。

“A”君不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，容易骄傲自满、以自我为中心。我们作为学生的引路人必须时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人、向上的人。平时的教育中我们对优生严格要求，警钟常敲“梦中人”，他们才能克服自身的弱点，扬起风帆前进，不偏离行驶的方向。

三、博爱“B”君——一枝红杏出墙来

“B”君不喜欢“抛头露面”，长期处于中等地位，既不像“A”君那样个性张扬，也不像“C”君那样容易自暴自弃，屡教犯错，往往是容易被老师忽视的。但是，实践证明：他们的进步是可以推动整个班级的进步的，其内心渴望得到老师的重视和关爱，但又害怕“显山露水”。对这类学生我们必须要掌握他们的心理特点，打破他们“甘于中游”的状态，始终如一地尊重、理解、信任他们，不时抓住其细微的进步和特长，放大，再放大，一定会满园春色关不住，一枝红杏出墙来。

学生的心灵就像一棵幼苗，需要阳光、雨露的滋润和适时的风雨锻炼。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在教育教学这条路上，我坚信用“爱”可以点化学生心灵的“障碍”，让爱唤起他们心中的自信，让爱点亮学生前进的明灯。

参考文献：

[1]王阳根.多元文化背景下青少年德育实效性研究[D].温州大学，2013.

[2]李俊.中小学德育的不足及对策的探析[J].现代教育科（小学校长），2007（4）.