明情、明理与明法

罗鹤军

在《教育的细节》一书中，著名教育学者朱永通通过描写教育的细节，讲述了教育生活中发生的一件件小事，表达了自己对教育细节独立的思考与判断。

一滴水可以见大海。朱永通是一位有心人，有着一颗柔软的心，善于从“细节”中发现“观念”，积极倡导“1厘米”的改变。他认为教育应从能够改变的地方开始，积少成多，集腋成裘，以此引发更大的改变。他以“写”的方式，通过一个又一个教育细节的展示、讨论与思辨，帮助我们获得精神方面“自明的火种”。

读完《教育的细节》这本书，我在自己的读书笔记本上端正地抄录下书中的一句话：“在教育的精神暗夜里，对教育的任何发现都是对自我生命的发现。”

书中有什么？书前四位学界专家序言分别报告了自己阅读此书后的发现与感悟——周国平先生读到了“观念”“细节”与“1厘米”;张文质先生读到了教育写作除了自我期许，更传达出对美好人性的信任与希望;陈心想先生读到了“细节里藏卓见”，待有心人去发掘;陈大伟先生读到了朱永通的本色语言与本色表达……

阅读的本质是发现自我，“待有心人去发掘”，那么，我自己从《教育的细节》一书中发掘到了什么呢？以飞鸟之眼俯瞰全书，我读到了“自明的火种”，即明情、明理与明法。

明情——柔美教育的真谛

朱永通认为，“美好人性顺其自然地成长，胜过世间任何外在于生命的权利和财富。教育本质上是柔美的，每一个像花儿一样自然成长的生命，都应该得到应有的尊敬和祝福。”教师面对教育现实世界须有钝感与敏感。钝感于外界炙手可热的权力和金钱;敏感于对细小、柔弱生命的呵护与体贴。

作者回顾了毕飞宇小时候一段刻骨铭心的经历：一日课间，毕飞宇在教室里打弹弓，“子弹”乱飞，一颗“子弹”阴差阳错地打在了黑板上方毛主席肖像的左眼上。教室里顿时安静下来，所有人都默无声息地看着他。他感到大祸临头，极度恐惧。过了一会儿，班主任王大怡老师走进了教室，不声不响地取下毛主席肖像，什么也没有说，就转身回了办公室。天色晚了，毕飞宇吓得不敢同家，一直躲在村外的麦地里，两个姐姐找了很久很久，才把他找回来。回到家里，他一直担惊受怕，悄悄观察父母亲的脸色，猜测王老师有没有前来“告状”。日子如水一样一天天地过去，什么也没有发生，这件事就这样过去了。可以说，毕飞宇终其一生，都会永远记得这件事，记得王大怡老师这个名字。

柔美教育，即是教师的眼里要有生命的存在——人格为根，生命为本。“1厘米”之变，体现了一位为人师者对学生生命与人格的尊重与呵护。

明理——学习的价值取向

读书为了什么？朱永通说，为求知识读书，那要学会选择;为研究而读书，那要学会穷尽。作为现代教师，凡事要想个明白，获得教育教学必须的常识和学识，最为便捷的途径就是读书、学习。

“读书如秉烛，固不能照亮每个角落，但总比摸黑好。”（流沙河语）阅读，就是自明，就是发现生命之光。王冕七岁丧父，十岁辍学，面对生活的困顿与艰辛，始终坚持读书学习。在替秦家放牛的间隙时间里，王冕读了不少书，也明白了许多道理。观念决定行动，读书明白的道理，为他日后尝试学画、立志学荷、终身为学奠定了观念的基础。王冕是自己的老师，自己教育自己，自己领跑自己，自己督促自己，前提就是不间断地读书学习。读书给了王冕一种可能性，书籍给了王冕更高的人生视野与生命格局。

每个人都是自己人生的领航员。读书，在一个重要的意义上，就是一个朝向自我、理解自我、产生自我意识、形成和塑造自我的運动过程。朱永通老师认为，一个开放的教师，必须有自己的信仰和职业追求，努力去寻找并获得一个“更高的自我”（尼采语）;乐于学习，善于悦纳不同的人，并且批判性吸收、消化不同的观点;以崭新的方式看世界，在与他人自由地交流、分享中，不断学习、转化、创造、发展，在生命不同的季节里，其思想总能恰如其分地成长。

明法——智慧阅读的策略

优质的书籍等待优质的读者。阅读策略对于一个人持续的学习、推进、深入至关重要。不能掌握合适的阅读策略，一个人便会落入“身处丰饶之中，却逐渐饥饿而死”的不幸境地。

关于阅读策略，朱永通提出“一本书之用”。“一本书之用”——读书不在求多，关键在于读懂、读通、读透。“少年为学者，每一书皆作数次读之。书之富，如人海，百货皆有，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者耳……（苏轼《与王郎书》）”书买来了，不能搁置一旁，而应该尽快阅读。读完一本，读通了，读透了，再去开启下一本书的阅读、学习。今日书今日毕，所读之书未毕，绝不另添他书。否则，东一榔头西一棒子，不断掘井，却永远没有水喝。写读书札记，其实就是对所读之书的回顾、整合与创造。读书札记是学习记忆的辅助手段。一边读，一边思考，把读过的、听过的，或思考过的东西，当做积累的珍品保存下来，供今后阅读和日后沉思所用。这些东西为将来更系统的写作提供了原料，可以触动或唤起人的心灵记忆。

“一本书之用”离不开动笔写。通过“写”，梳理自己的思想，整体把握，条分缕析，掌握书的主旨与内涵。在动笔写的思考过程中，与文本、作者及自己展开深层次的对话，并且与自己的学习、生活经历联结起来，建构起这本书的个人意义，从思想内涵上真正地成为这本书的主人，这样的阅读学习才是有意义的智慧学习。

西谚有云：“打开一本书，打开一个世界。”阅读《教育的细节》，捧起又放下，且读且思，明情、明理、明法，我真的感觉，又打开了一个新的世界。

（作者单位：江苏省兴化市城东中心小学）