初中历史材料论述题备考策略探究

摘 要：本文立足于初中历史材料论述题的备考教学实践，从“引导学生加强对初中历史基础知识的复习与归纳”“引导学生们正确认识历史材料论述题的基本要求”“教给学生们正确解答历史材料论述题的必要技巧”这三个方面入手，针对初中历史材料论述题的有效备考策略进行初步分析与引导，旨在于切实提升初中历史材料论述题的备考教学质量，进而推动学生们科学应对历史材料论述题，获得历史材料论述题的预期分数。

关键词：初中历史;材料论述题;基础知识;认识要求;必要技巧

材料论述题是福建省历史中考中的一大重要题型，其通常以文字、表格或者图片的形式将众多信息呈现给考生们，需要考生们在考场上较短的时间内快速从中梳理与归纳出关键信息，得出历史观点，并结合所学的相关历史知识对其进行阐述与表达。不同于选择题等客观题，材料论述题的难度较大，也成为了学生们历史中考考试中获得理想分数的“拦路虎”，对此，我们初中历史教师应当在日常的历史教学活动中引导学生们正确备考历史材料论述题，让学生们在循序渐进的过程中积累充盈的历史知识，进而能在中考到来之时正确应对、轻松答题。身为一名初中历史教师，我便在自身的历史教学实践活动中多途径带领学生们探索历史材料论述题的备考方式方法，收获颇丰。以下，我仅结合自身的历史教学实践经验对此发表个人认识与浅显看法。

一、 引导学生加强对初中历史基础知识的复习与归纳

历史材料论述题通常分为两道题目，其中第一道题目较为简单，是学生们的“得分题”，学生们只要平时进行了认真的历史学习往往能非常轻松地應对第一道历史题目。这一点在我们以往的初考历史材料论述题中都可以明显看出来。例如，某年的历史材料论述题以图表的形式呈现了孙中山先生生平活动大事年表，并在第一道题目中设置了“依据材料并结合所学知识，写出孙中山领导资产阶级革命的指导思想”的考题，孙中山的思想是我们初中历史学习最为基础的一个知识点，学生们对此也非常熟悉，甚至不用一一分析图表中的各项信息，学生们只认真阅读这一题干信息就能快速解答出来。又如，某年的历史材料论述题选自江泽民《在邓小平同志追悼大会上的悼词》的片段，对此，其第一道题目设置为“材料中‘改革开放新局面源于哪一次会议的召开？”“改革开放”是一个非常特殊的历史名词，提到“改革开放”我们很容易便能联想到其开创者邓小平同志，而邓小平同志是在中共十一届三中全会这一具有历史转折意义的会议上创新性地提出了“改革开放”的伟大创想，学生们稍加联想，便能做到对这一历史题目的正确解答。我认为我们初中历史教师一定要引导学生加强对初中历史基础知识的学习、复习与归纳，只有将这些基础知识打牢了、学得扎实了，学生们才能在轻松解答完材料论述题的第一道题目之后凝聚充足的时间与精力集中到第二道题目的解答上。

二、 引导学生们正确认识历史材料论述题的基本要求

初中历史材料论述题第二道题目的一个鲜明特点便是要求学生们要立足所给出的阅读材料，据此提炼出一个历史观点，并能结合所给材料以及所学的相关历史知识对其加以论证，同时要求论述要做到围绕主题、观点明确、史论结合、逻辑清晰。面对材料论述题的这一题目要求相当一部分学生们会感觉不知所措，他们不知道何谓“观点”，总是想到什么便写什么，导致历史材料论述题的第二道历史题目解答得答非所问，与评分的标准相差甚远。针对这一情况，我认为我们初中历史教师应当在引导学生们备考历史材料论述题的过程中帮助他们认识历史材料论述题第二道题目的基本要求，这样学生们才能在掌握了相关要求的基础上正确作答，进而获得理想的考试分数。

例如，针对众多初中学生对“历史观点”认识不清的状况，我们初中历史教师有必要率先告诉学生们“历史观点”的正确定义，即历史观点是指人们对历史事件、历史现象、历史人物的评价，是人们对客观对象的主观评价，特别需要学生们注意的是历史观点不宜停留在具体的历史史实上而要上升到结论或者理论的高度，另外历史观点还必须是完整的陈述句、肯定句而不能是疑问句。为了帮助学生们更好地理解这一观点，我还曾特意面向学生列举了大量的例子，引导学生们在对比分析中真正了解“历史观点”的本质及其内涵。像“齐桓公以管仲为相，大会中原诸侯，相约尊王”，这一说法很明显是已有的历史，是真正存在与发生过的历史史实，而历史史实不等同于历史观点，因此，其不属于历史观点;“对秦国产生的影响”，这一说法残缺重要的成分，什么对秦国产生了影响，表述不明，不是完整的、具体的表达，也不是严格意义上的历史观点;“商鞅变法影响秦国历史进程了吗？”这一说法是疑问句，而历史观点则必须是陈述句与肯定句，因此，其也不属于历史观点;“春秋战国时期是中国历史上的一个社会大变革时期”这一说法中既有自己的主观评价且上升到了理论的高度，而且还是完整的陈述句。因此，其便是典型的历史观点。在多番训练之后，学生们知道了“历史观点”是什么，应该如何写，这便为他们解答历史材料论述题第二道题目的第一问奠定了良好的基础，做好了充分的前提准备工作。像在呈现了孙中山先生生平活动大事年表之后要求学生们从中提炼出一个历史观点，学生们很容易便能写出正确的答案“孙中山是为我国伟大的民主革命先行者”。引导学生们正确认识历史材料论述题的基本要求之于提升学生们初中历史材料论述题解答水平及其能力的可行性得到了充分证明。

三、 教给学生们正确解答历史材料论述题的必要技巧

任何事物的进步与发展都有着其自身的规律所在。我们初中历史材料论述题的解答同样遵循此道理。对此，我们初中历史教师在日常的历史教学活动中便应当有意识地教授给学生们一定的材料论述题解答技巧与诀窍，以此促使学生们规范答题、巧妙解题，争取在真正的历史考试考场中从容应对地解答历史材料论述题的相关题目，进而获得理想的分数与成绩。

我在自身的历史教学实践活动中便会积极贯彻与落实上述原则，学生们反馈良好。例如，某年的历史初考历史材料论述题选择了习近平主席在纪念中国人民抗日战争胜利70周年大会上的讲话片段，其短短的一则材料多次出现“国共合作”“抗日民族统一战线建立”“抗日战争伟大胜利”等关键词，从这些关键词中学生们很容易就能知道本则材料所要阐述的主要内容为中国人民团结一致所进行的抗日战争，并由此得出“抗日战争的胜利是中华民族由衰败到振兴的转折点”的历史观点。这种从所给文字信息中抓取关键词的方式显然有助于学生们快速而清晰地对历史材料论述题的题目进行解答，效率与质量通常会较高。

再如，在历史材料论述题的考试中，其通常涉及的都是历史上著名的历史事件及其人物，所考查的也都是这些著名历史事件的形成原因、所产生的广泛社会影响，等等。这是当前初中历史初考中材料论述题非常普遍的一个现象，对此，我们初中历史教师在平时的历史教学活动中便應当有意识地引导学生们对一些著名的历史事件及其人物所作出的重要社会性变革以及其所产生的重要社会价值进行系统复习、归纳与整理，这也是解答初中历史材料论述题的重要切入点。像某年的历史材料论述题由孙中山先生所提出的“振兴中华”这一观点切入，讲述了孙中山先生提出这一观点的社会背景、所想要达到的目的以及最后获得的效果，并重点指出“在1911年取得了起义的成功。清朝被推翻了。虽然革命任务并没有完成，可这为祖国的富强创造了条件。‘振兴中华从此成为更多的中国人奋斗的目标。”孙中山先生的革命思想以及其孙中山先生领导的辛亥革命所取得的历史影响价值是我们初中历史中考中经常考到的考点，因此，学生们在面对“阅读以上材料，提炼一个观点，结合材料和所学知识加以论述”这一题目时便可以快速将注意力集中到孙中山所领导的辛亥革命这一巨大历史性变革带给当时中国以及现如今中国的重要影响及其作用，并能将以往历史学习过程中所归纳好的“辛亥革命推翻了中国两千多年的君主专制政体，使民主共和观念深入人心;推动了中国民族资本主义的发展，引起了人们社会生活的变迁。但由于革命果实被袁世凯窃取，因此并没有改变中国半殖民地半封建社会的性质”这些理论知识快速写下来。这样历史材料论述题的解答效率得到了极大的保障，我们的学生们的历史分数也得到了极大的提升，这便是教给学生们正确解答历史材料论述题必要技巧的意义与价值所在。

四、 结语

不同于选择题等客观题，材料论述题是初中历史中考考试题型中主观色彩明显的一种题目，其要求学生们具备扎实的历史学习基础，能具备举一反三的能力，更要有对所学知识进行系统整理与归纳的能力，可谓是对学生们的历史素养与能力要求甚高。也正因为如此，我们不少学生们在材料论述题的解答中“败下阵来”，丢失了分数，也难以获得理想的历史考试成绩。对此，我们初中历史教师一定要在平时的历史教学活动中引导学生们认真备考，此外，我们历史教师还要有意识地教授与传授给学生们必要的历史论述题应对技巧与方式方法，这样我们的学生们才能在循序渐进的过程中正确认识历史材料论述题这一难度相对较大的题型，也才能具备端正的心态认真对待，做到不畏惧、不排斥，而是积极思考、直面应对与解答。这样我们的初中历史材料论述题备考教学活动才能称得上是优质、高效的备考教学，我们的学生们也才能从中获得相关历史知识及其素养的协调式进步与发展。

参考文献：

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作者简介：陈小珊，福建省漳平市，福建省漳平三中。