试析如何打造初中物理教学的高效课堂

摘 要：初中物理的教学是初中生进行物理学习的启蒙阶段，初中物理教师要能够引导初中生通过物理这一科目的学习，增加初中生的生活经验，并能够将数学知识的学习正确应用在物理这一科目的学习中来。初中物理教师要根据初中生的

学习情况，有针对性地课堂活动中引导初中生提高思考问题的能力，此外，初中物理教师应该从提高初中生的学习素养为出发点，在日常的教学活动中提高初中生的学习习惯。

关键词：初中物理;教学;学习习惯

物理这一科目的学习不仅需要初中生有正确的阅读理解能力，还要能够将数学知识应用到物理这一科目的学习中来。初中物理教师除了要在日常的教学活动中培养初中生在学习中形成严谨的思维逻辑外，还要能够提高初中生的计算能力，帮助初中生在正确理解、分析物理知识的基础上经过一定的物理公式的推導，进而提高初中生的学习物理这一学科的综合能力。初中物理教师还应该培养初中生在学习过程中形成良好的学习习惯，促进初中生核心素养全面健全的发展。

一、 多媒体式的物理教学课堂的趣味展开

随着信息技术的不断发展，利用多媒体开展教学活动被各科教师广泛应用，初中物理教师也应该能够做到与时俱进，利用多媒体来引起初中生学习物理的热情。多媒体式的教学活动的开展可以以更直观、有趣的方式引导初中生在趣味性的学习环境中学习物理这一科目，进而培养初中生形成良好的学习习惯，培养初中生的逻辑思维，为初中生营造一个富有趣味，生动形象的物理课堂。

例如，初中物理教师在进行“声现象”这一知识点的课堂教学时，可以利用多媒体来开展这一部分的教学内容。初中物理教师应该在课下先根据教学知识准备相应的可以通过多媒体来开展的教学内容。如初中物理教师在引导初中生学习“音调、响度、音色”这三个概念的时候，就可以选择一些能够反映这三个不同概念的声音来让初中生直观感受和理解这三个概念的不同。初中物理教师引导初中生在观看教师所选择的教学内容之后，可以提出问题：“同学们，你能从老师播放的视频中说出哪些现象能反映音调这一概念，哪些现象能反映响度这一概念，又有哪些现象能反映出音色这一概念吗？”初中物理教师在提出问题后，可以请初中生再次观看视频，然后让初中生带着问题进行观看视频并积极思考。紧接着，在初中生发表了一系列的意见和看法之后，初中物理教师进一步根据初中生的回答来引导初中生正确学习这三个概念，分析视频中一些现象所反映的物理知识，这样初中物理教师在以初中生为主体的前提下，更好地引导初中生进行物理知识的学习。最后初中物理教师可以提出问题：“同学们，通过分析视频中的一些物理现象我们已经学习了音调、响度、音色的一些表现，你能总结一下它们有什么关联吗？能够从生活中举例说明吗？”初中物理教师引导初中生从生活实际出发，如“音乐播放的音量的大和小是因为响度不同;二胡和钢琴弹奏同一首曲子，能明显分出哪个是钢琴弹奏的哪个是二胡弹奏的;能够闻其声识人是因为每个人的音色不同”等例子，引导初中生在生活中发现物理知识。初中物理教师通过多媒体引导初中生对物理现象的简单学习，进一步引导初中生从生活中去发现和探究物理知识，加深了初中生对物理知识的理解和掌握，培养了初中生能够从生活实际出发，实事求是的学习态度。

二、 有趣的实验课堂中渗透着严格的操作规范

有趣的物理实验活动的有效开展，能够进一步激发初中生的学习兴趣，通过动手实践的方式提高初中生的学习认知，所以这需要初中物理教师能够开展日常的物理课堂活动，能够根据物理教材的内容及时地补充相应的物理实验。初中物理教师要教授初中生如何规范操作，引导初中生在具体的物理实验中去巩固知识，帮助初中生在实际动手操作的物理课堂活动中验证自己的猜想，培养初中生养成在实践中去学习的好习惯。

例如，初中物理教师在进行“伏安法测电阻”这一知识点的教学活动时，就可以在这一教学内容的教学之后，开展物理实验课，引导初中生将所学运用到具体的实验当中。初中物理教师应该在开展实验课之前，再次引导初中生回顾学习如何正确地进行具体的实验，初中物理教师可以通过提出一些问题的方式来检验初中生是否掌握了正确的实验操作。如初中物理教师可以提出“在进行实验之前，请同学们回顾知识，在进行该实验的时候是先开电源还是后开电源呢？如何判断滑动变阻器的最大值最小值在什么位置，滑动变阻器的滑片最开始应该调在什么位置？电压表和电流表是串联在电路还是并联在电路中？接线的时候应该注重什么问题？”等实验操作上的规则。初中物理教师在引导初中生回顾学习在实验中的注意事项之后，带领初中生进行“伏安法测电阻”的实验，在初中生进行实验的过程中，初中物理教师要能够及时关注初中生的实验操作，遇到操作不规范的初中生，要耐心提醒一定要在实验的时候按照规范操作。这不但可以有效减少实验误差，避免与预期的实验结果不符，也可以防止烧坏电流表、电压表、滑动变阻器等实验器材。初中物理教师在引导初中生完成实验后，当初中生的实验结果与预期不符，初中物理教师应该给予及时恰当的引导，引导初中生逐一排查可能出现问题的环节，例如在初中生检查了设备没有问题的情况下，就要检查自己是否进行了正确的接线，有没有接反，在接线正确的情况下，接线是否接触不良等一些小细节上的误差导致的实验结果不正确。在具体的实验中，初中物理教师还应该引导初中生学习多次进行实验，记录实验数据，用求平均值的方法来减小测量的误差，帮助初中生养成良好的实验思想和学习习惯。初中物理教师要能够通过具体的实验，对初中生进行有效的引导学习，提高初中生发现问题，并且能够解决问题的能力。

三、 公式推导的讨论课的课堂开展

物理公式的推导能够培养初中生的逻辑推理能力，所以初中物理教师应该能够及时地开展公式推理的教学活动，通过一定的物理公式的推导，初中物理教师可以更好地掌握初中生对于物理知识的理解和掌握的情况，还能够通过对公式的推导锻炼初中生逻辑思维能力。通过提高初中生将知识融会贯通地进行系统地总结的能力，使初中生能够从小的知识点延伸拓展到复杂知识点的学习，所以公式推导课程的开展是十分有必要的，初中物理教师也应该重视将公式推导的教学渗入到日常的物理课堂的活动中来。

初中物理教师在带领初中生学习了一些知识之后，可以引导初中生对于学过的知识点进行复习和总结。例如，“浮力”这一知识点涉及的公式“F浮=G排”，而“G排=m排g”“m=p液V排”，初中物理教师可以通过一步步地引导初中生回顾以上公式。然后根据等式推导的原理可以推出“F浮=m排g”“F浮=p液gV排”这样的公式。又例如在“电阻的串联的特点”这一知识点的学习中，初中物理教师在引导初中生在学习了串联电路的特点有“I=I1=I2，即串联电路中各处的电流相等”“U=U1+U2，即总电压等于各处电压之和”“R=R1+R2，总电阻等于各电阻之和”之后，引导初中生推导出“如果电路中有n个阻值相同的电阻串联，则有R总=nR”“U=U1+U2=I1R1+I2R2=I（R1+R2）”。初中物理教师通过引导初中生进行公式推导的过程中，帮助初中生及时地复习和巩固物理知识，并能够锻炼初中生的逻辑推理能力，提高初中生的逻辑思维能力，加深初中生对知识点的理解和记忆。此外，初中物理教师还可以通过多媒体展示一些与所推导公式相关的物理应用题，通过对物理应用题的解决与分析，引导初中生形成良好的思维模式，养成良好的及时复习的学习习惯。

四、 小组合作，探究学习的有效开展

小组合作学习的教学活动的开展能够活跃物理的学习氛围，改变学生对于物理这一学科枯燥乏味的印象，所以初中物理教师要认识到小组合作式的探究学习的教学活动能够更好地带动全班学生的学习热情，让初中生在小组合作的学习中感受到物理学习的趣味。初中物理教师根据物理教材的相关内容，有计划地开展小组合作，探究学习物理知识的课堂活动，能够促进初中生逻辑思维更健全地发展，促进初中生协同合作能力的共同发展，提高初中生的合作意识和精神。

例如，初中物理教师引导初中生进行“探究决定动能大小的因素”这一探究问题的教学时，可以以小组合作的方式，开展对问题的探究活动。初中物理教师要认识到全班学生的逻辑思维能力、学习能力、看待问题的角度、解决问题的方法等都不一样，所以初中物理教師要能够根据学生的学习能力进行科学地分组，然后组织初中生以小组为单位对物理问题进行探究，这种科学分组的小组合作学习模式能够有效促进学生间的共同进步。初中物理教师首先在物理课堂中引导初中生对“决定动能大小的因素”进行探究，例如可以提出问题引发小组合作讨论思考问题，如“同学们，你认为影响动能的因素有哪些呢？请以小组为单位，积极思考并讨论问题。”在不同的小组提出自己的猜想之后，初中物理教师进一步提出问题，如“请小组同学根据你们的猜想进行讨论，如何设计实验，并利用相关的实验器材来证明你们的猜想。”初中物理教师请小组代表在课堂上与全班同学分享自己小组的讨论成果，引导小组间的讨论，最后初中物理教师进行总结。此外，初中物理教师引导初中生在课堂上进行小组讨论探究问题之后，还应该引导初中生在具体的实验中去验证自己的探究结果和猜想。这样，把知识的探究课堂和实验课堂有效的结合，能够让初中生在小组探究学习中提高合作意识，也能够锻炼初中生的动手实践能力，让初中生从实践中寻找真知。

五、 结语

有趣的教学活动的开展能够有效提高学生的学习兴趣，在初中物理课堂中，初中物理教师要能够合理利用多媒体创设出丰富多彩的课堂教学活动，还要能够根据适当的教学内容开展一系列能够培养初中生形成良好的学习习惯，促进初中生逻辑思维开拓发展，提高初中生的学习能力的物理课堂。此外，初中物理教师也要注重培养初中生的动手实践能力，培养初中生在学习中的合作意识，通过有效促进初中生间的互相学习，促进学生间的共同发展和共同进步。

参考文献：

[1]夏万祥.浅谈如何培养学生良好的物理学习习惯[J].数理化解题研究，2018.

[2]蔡慕怡.浅谈初中物理课堂教学的有效性[J].中学课程辅导教学研究，2017.

[3]黄永科.浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019.

作者简介：胡林峰，江苏省高邮市，江苏省高邮市临泽镇临泽初级中学。