以主题班会为阵地 提升班主任的 班会能力

沈建芬 丁红国

摘 要：主题班会是班主任对学生进行思想和道德品质教育的重要形式。班主任要通过组织主题班会，锻炼和提高班主任对班会主题的认识挖掘能力、语言表达能力、班会的组织能力等，提升班主任的专业素养，实现班主任个人成长。

关键词：主题班会;班主任;班会专业能力

主题班会是班主任围绕特定的主题对学生进行思想和道德品质教育的一种重要形式，也是学生进行自我教育的有效途径。通过组织主题班会，既能让学生从中受教育、受熏陶，培养学生的集体荣誉感和责任感，增强班级的向心力、凝聚力，更能锻炼和提高班主任对班会主题的认识挖掘能力、语言表达能力、班会的组织能力等，提升班主任的专业素养，实现班主任个人成长，进而推动“品格课程”的实施和深化。那么，如何利用班会课，来提升班主任的班会专业能力呢？

一、 确定主题，提升班主任的主题挖掘能力

主题班会要顺利开展，首先必须要选定和确立主题。不能东拉西扯，信马由缰;更不能上成“批斗课”或“文化课”。

班会课的主题要有教育性和针对性，班主任要有一双善于发现的眼睛，在充分了解班级的班风、学情、舆论以及问题的基础上，选择当前最需解决的问题或学生感兴趣的话题，确定班会课的主题。比如随着家庭经济水平的提高，很多家长为学生配备了智能手机，而学生的自控能力较差，家长又疏于管理，就出现了种种“怪”现状：有深更半夜玩手机游戏、聊天的;有用手机查答案的;更有甚者，考试时带手机作弊的。针对这种现状，班主任可以点拨、引导、规范学生的行为，组织《我和手机有个约定》《手机使用的利与弊》等主题班会。使学生正确对待手机的使用，树立规则意识，加强自控能力。在迎接中考的最后一段日子里，有部分学生由于基础较差，看不到自己的前途和希望，进而失去进取心。此时，班主任可以利用这契机，组织《进取成就未来》《我进取，我拼搏，我成功》等主题班会，鼓励学生树立进取之心，勇于拼搏，迎接生活的挑战。

初中阶段正是孩子人生观、世界观和价值观初步建成的重要时期，他们对世界充满新鲜感和强烈的好奇心，然而，由于心性不够成熟，又缺乏处世经验和辨别是非能力，很容易受到外界不良因素的影响。因此，选择健康、积极向上的主题，对于培育学生良好的道德情操具有十分重要的意义。

二、 前期准备，提升班主任的组织活动能力

班会主题确定了之后，班主任需要做好班会的前期工作，包括班会准备、同学的任务分配、场地的布置、课件音乐等多媒体的准备。一个成功的主题班会，离不开全体同学的共同参与和支持。

首先，做好班会的宣传工作。开班会之前，班主任可以提前向同学说明本次班会的意义，提前布置任务，让每位同学都围绕班会主题做好准备。比如《偶像伴我进取》这一主题班会，可以让同学思考自己崇拜的偶像是谁？搜集偶像的两、三个故事，并想一想偶像身上有哪些值得自己学习的品质？当然，如果这个班会班主任准备搞突然袭击，那么就不用事先准备。

其次，召开班干部会议。主题班会不能由班主任唱独角戏，还需要班干部的大力配合。所以有必要在召开主题班会前，召开一个班干部会议。讨论班会的议程，安排好每一个环节，明确班委的职责。如谁负责做PPT，谁负责放音乐，谁负责布置教室，谁负责摄影，谁负责接待听课老师或来宾。

最后，还要确定主持人和发言稿。主题班会可以是班主任自己主持，也可以是让学生主持。如果是学生主持的话，可以选择班级中口头表达较强、落落大方、普通话标准、声音响亮、有一定的临场应变能力的同学担任，一般是男、女两位同学分任，当然，也可以有别的搭配形式。串联词可以让两位主持人撰写，班主任修改，并让主持人熟悉稿子，以免出现冷场、忘词的情况。如果主题班会是班主任主持，那么班主任要设计好主题班会方案，准備好相关的电教媒体的资料。如果有必要，还可以邀请嘉宾，让他们有针对性地谈对某问题的看法，可以使学生受到更全面、更深刻的教育。

此外，班主任老师还应为教室布置、游戏道具、奖品奖状的筹划做准备等。教室的布置应根据班会的需要，做到主题突出，美观大方。比如“庆元旦、迎新年”一类的主题班会可以在教室布置些小红灯笼，增添喜庆的气氛;庆祝教师节之类的班会，可以在黑板上由同学手写“老师，您辛苦了！”“老师，节日快乐！”等字样，表达学生对老师的感恩之心。为了让学生在轻松愉悦的气氛中受到教育，可以寓教于乐，在班会过程中穿插适当的游戏节目，班主任需要留出游戏的场地，准备好游戏的道具、奖品等。

虽然是一个小小的主题班会，但从班会的宣传发动、班会方案的设计、教室的布置、人员的安排，班主任都必须都做到心中有数、有序布置，无形中也提升了班主任的组织活动能力，有利于班主任和学生打成一片，稳固班主任在学生心目中的威信，同时，学生也从中受到了教育。可以说，准备得越充分，学生受到的教育就越深刻。这样，经过师生在主题班会前充分的酝酿、浇灌，主题班会召开的时候，就可以水到渠成、瓜熟蒂落了，也就自然而然实现了教育的目的。

三、 召开班会，提升班主任的临场应变能力

一节主题班会既要达成既定的德育目标，让学生从中受到深刻的教育，又要生动活泼，寓教于乐，不能过于死板拘束，这就要求班主任有较强的策划能力以及应变能力。

（一）沉着冷静、及时救场

作为一名初中班主任，每天都要面对班级的几十个初中学生，每个学生都有自己独特的性格、思想、家庭环境，这就导致了班主任工作的复杂性，因此，应变能力是班主任应该具备的一种教育能力。这就需要班主任在平时工作中要善于观察、学习，积累经验，具备灵活的应变能力和处理突发事件的能力。当主题班会在进行中遇到突发情况时，班主任应沉着冷静，灵活应变，及时救场，尽量将影响降到最低。记得有次学校进行主题班会赛课，我上的是《偶像·进取》这一主题班会，班会过程中须放映一段“尼克·胡哲”的视频，因为教室的屏幕比较老化，观影效果不大好，我就想把教室的日光灯给关了，结果一不小心，把教室的电源总闸给关了，当时，这个尴尬啊，真是一言难尽。只好，一边重启电脑，一边开着玩笑说：“同学们，看来，尼克·胡哲的能量太强了，我们学校的电力都承受不了。”同学们哄堂大笑之余，更深刻地感受到了偶像的力量。这节课，虽然闹了个乌龙，但因为能沉着冷静，及时救场，最后还获得了主题班会赛课的一等奖。

（二）积极应变、巧妙诱导

随着社会、时代的发展变化，学生的思想观念和个性特点也发生了很大的变化，他们有了自己的想法和思考，同时，对教师的应变能力要求更高。当遇到新问题、新情况时，班主任不能靠着老一套，“以不变应万变”，要不断研究和探索德育的新方法和新思路，机智灵活地应对新情况、新问题。在班会过程中，能及时发现偏离主题的出轨现象，并能积极应变，巧妙诱导，及时制止与主题无关的，或偏离主题的话题，以突出班会的主题。有次，我借班上课，开设一节区级主题班会课，主题是针对学生的“拖延”现象的，我就请学生聊聊自己生活或学习中有哪些“拖延”的现象，起先很顺利，同学都实事求是，谈了自己生活和学习中的拖延现象，但叫到第三个学生时，这个同学很严肃地说：“我觉得我从来不拖延。”我有点傻眼了，这还能不能愉快地把天聊下去了啊，只好故作惊喜地说：“啊，你太了不起了，你已经完全地战胜了‘拖延症，请坐请坐，等等老师请你来介绍你是如何来战胜‘拖延症的。”这个同学坐下了，并在班会快结束时，详细地介绍了自己是如何不拖延的一些做法。这节借班的主题班会课也有惊无险地顺利结束了。

四、 主持班会，提升班主任的语言表达能力

班主任要开好主题班会，必选掌握一定的语言表达技巧。要注意班会语言“三忌三力”。

（一）班会语言“三忌”

1. 忌居高临下的训话

很多班主任会把积攒了一周的怨气，统统发泄在班会课上，居高临下地板起面孔训人，有时甚至要大发脾气，把班会课上成了训话课、批斗课，学生就像斗败了的鹌鹑，一个个无精打采，甚至有的要怀疑人生。这样的班会课，只会让老师和学生之间产生一道鸿沟，不利于师生沟通。

2. 东拉西扯的闲话

有的班主任因为课前没有做好充分的准备，所以在班会课上东拉西扯，没有重点，讲到哪算哪，甚至卖弄口才，哗众取宠，班会课上成了“茶话会”，把班会课上庸俗了。

3. 言不由衷的假話

班主任在回答学生的问题时，要实事求是，不能为了当时取悦学生，就信口开河，开空头支票。一旦做不到，反而会降低班主任在学生心目中的威信。

（二）班会语言“三力”

1. 真诚，有说服力

主题班会中，经常要组织学生围绕某个主题进行讨论或发表看法，学生的认识有时并不是一致的，有积极的，也有消极的，有时还有分歧、争论，有些发言可能有片面性和局限性。这时，班主任应站在学生的角度，设身处地，真诚地提出意见或看法。晓之以理，动之以情。

2. 生动，有感染力

在班会课上，班主任的语言不仅要准确、明了、简练、通俗、规范、流畅外，还应当具有感染力，能使学生入耳、入脑，从而打动学生的心灵。班主任可以采用生动形象的比喻;也可以引用一些名人典故或富有哲理性的格言警句;或是笑话、典故来调节学生的心理，让学生铭刻于心，久久回味，从而起到良好的效果。比如在“主动进取”这一主题班会上，班主任结尾时说道：“希望你们不要做春天的花，等待春天到来;而是要做春天的燕子，衔着春天到来。”这一形象的比喻，极大地启发了学生要主动把握自己的人生。

3. 激情，有鼓动力

一节主题班会课，既要有真诚坦率、形象生动，也要有慷慨激昂、激情澎湃。否则，班会总结时。班主任要善于启发、诱导和点拨，使同学们认识到召开班会的目的、认识到自己今后努力的方向。要针对学生的认识给予提炼和升华。这时班主任的语言须慷慨激昂，铿锵有力，才能触动学生的心灵，使学生的认识有提高，行动有准则，前进有方向。把班会推向高潮！否则这节班会课将犹如一潭死水，毫无波澜。当然也很难产生良好的效果。

随着班主任专业化的推进，班会课作为检验班主任专业技能和素养的重要载体，势必会越来越受到重视。班主任应抓住这一契机，不断提升自己的专业能力，推动自己的专业化的发展。

参考文献：

[1]杨庆平，赖雪芬.提升中学班主任开展主题班会能力的策略[J].现代中小学教育，2019.3.5.

[2]张雅萍，孟向真.“导演”的艺术—谈谈班主任在主题班会中的作用[J].职业技术教育，1994.4.4.

[3]邹德文.主题班会序列化提升班主任的工作成效[J].中学课程辅导：教学研究，2014.3.2.

作者简介：

沈建芬，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江区七都中学;

丁红国，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江区八都学校。