发展源于评价 思考缔造课堂

摘 要：随着美育教育理念的发展，人们渐渐地开始重视起了美术这一课程的教学活动，在初中阶段的教学中，多年的美术任教经验让我对美术课程及美术课程的教学有了一定的认识，基于这些认识我进行了一系列的教学研究，本文中我将根据实际教学研究，为大家简述初中美术课程中的意义、问题、创新要求以及初中美术课教学中的多元化评价方法。

关键词：初中美术;教学研究;多元化评价;现实意义;教学问题

美术是初中阶段的必修科目之一，在初中美术课的教学中，基于新教育理念，作为教师的我们应该重视起学生的成长，根据生本教育理念用发展的眼光看待学生，用现代的手法组织教学。在实际教学中，要想让我们的美术课堂更有成效，我们就必须认清美术课程的现实意义，理清美术课堂中存在的问题，并合理根据学生的实际情况采用多元化的评价方法及创新型的教学方式组织美术课的授课活动。

一、 初中美术课堂教学的现状分析

任何课程都不是尽善尽美，在初中美术的课堂教学中也是如此，经过实际教学研究与实践，我发现在现阶段的初中美术课中主要存在着如下几点问题。

其一，教师教学的局限。虽然新教育理念要求我们要采用更多元化的教学方法组织课堂授课活动，但是在实际教学中很多教师并不具备这些方法的正确使用方式，于是在现阶段的美术课堂授课活动中，仍有很多教师一味地关注于教材知识的讲授、倾向于“讲解—练习”的教学模式。然而，美并不单单存在于我们的教材中，在我们生活里随处都是美的影子，这种局限于课本、局限于讲解的教学方式不仅容易降低美术课程的授课效率，而且容易引起学生的厌倦情绪，同时，这种脱离了学生实际生活的教学方法也不利于学生美术运用能力的发展。

其二，教师的不重视。虽然自新课程改革以后，美术这一课程已经成了必修课程，但是其在考试中占据的分值较低，而且美术考试中对学生美术知识的要求也并不是特别高，因此，有一些教师就会出于对分数及学校升学率等多方面因素的考虑，而过于要求学生对美术知识的背诵，从而就会忽视了对学生美术素养的培养。同时，教师这种不重视的态度也很容易让学生认为美术课程的学习并不具有重要性，因而就会跟着失去了对美术学习的重视，试想，在这种师生双方都以考试为目的的课堂教学中，学生又怎么会真的得到美术的发展呢？

其三，教师缺乏创造性。在课堂教学中，教师作为学生学習的主要引导者，在学生的学习过程中起着异常重要的作用，但是在现阶段的初中美术课教学中，很多教师并不具备创新意识，其课堂教学模式要么是直接沿用、抄袭，要么就是并不符合学生的实际需求。在这种缺乏了创造力的课堂中，美术中的迷人魅力就很难被激发出来，而这就很容易降低美术课堂的效率。

二、 初中美术课堂的创新要求

在初中美术课程的教学中，不论是教师的教学还是学生的学习都应该具备一定的方法，而在新教育理念下，我认为我们最应该具备的方法就是创新，那么，我们应该如何进行初中美术课的课堂创新呢？

第一，在实际教学实践中，通过教学研究我发现很多学生在美术学习中并不具备创新意识，基于此，我认为，首先，我们应该重视起对学生创新意识的培养，在这一方面我们可以通过情境塑造的方法，为学生打造一种更贴合学生生活、更能激起学生体验与参与欲望的教学情境，以此在愉悦、和谐的氛围中打开学生的思维;其次，我们还可以借助一些新式的教学手段，如多媒体技术、三维动画等等，以此更好地唤起学生的创作欲望，从而提高学生的创新思维，同时，在教学中我们还应该重视对学生的评价，通过积极的引导让学生敢于发散思维、勇于说出自己的想法，从而收获美术激情。

第二，我们还应该将学生的课堂学习与学生的日常生活结合起来，通过开放式的教学方法，让学生在新颖的教学模式中体会美、感悟美、理解美，从而创造美。在这一方面，我们可以利用美术活动的方法，通过社会实践、美术探寻、兴趣小组等方式培养学生在生活中发现美、在美中更好生活的能力，以此让我们的学生在美术学习中得以更健康的成长。

三、 初中美术中的多元化评价

教学的主要目的就是为了促进学生的发展，初中阶段的学生更关注别人的评价，因而，在初中美术课的实际教学中，作为教师的我们就必须学会科学的评价方法，以多元化的理念促进学生的成长，以科学的态度让学生得到更好的发展。

（一）以情的角度评价学生

课堂是教师和学生接触最多的场所，在初中美术的课堂教学中，我们面对的学生正处于成长叛逆时期，这一时期的学生很容易在实际生活中因为教师的评价而失去学习信心，从而影响到学生的美术未来发展。基于此，在初中美术课的教学中，作为美术教师的我们就应该学会以发展的态度从情的角度出发对学生进行合理的评价。如在实际教学中我们就应该将评价关注点从学生的知识掌握转移到学生的合作精神、操作能力、表达能力等方面中来，每当学生出现正确行为时，教师都应该及时给予肯定。另外，在实际教学中，我们还会遇见一些性格较内向的学生，对于这些学生我们更应该格外关照，在实际课堂教学时，我们应该鼓励他们主动进行美术创作和美术思考，在课堂提问时我们也应该学会用眼神鼓励学生大胆举手，以此树立起学生的学习自信与积极学习意识。

（二）以人的角度评价学生

新教育理念要求我们的课堂教学活动要立足于全体学生的发展，在实际教学中我们面对的学生性格迥异、互不相同，因而，在对其进行评价时我们还应该学会从人的角度出发，以因人而异的方法对学生进行合理评价。为更好地进行教学评价，我认为，我们应该：

第一，做好对学生的了解。在初中阶段的教学活动中，我们面对的学生依然是未成年的孩子，所有的孩子都渴望鼓励，但是鼓励的方法因人而异，如多血质的学生性格较活泼，若我们的评价过于积极，就会让其产生骄傲情绪，因此，在对这类学生进行评价时，我们就应该注意适时点出他们的错误，并对他们提出诚恳的要求，以此让其科学的认识自己。

第二，克服心理偏见。喜欢优秀的学生这一点并不是错误，每个人都喜欢趋向于完美的人，教师也是如此，在实际教学中难免会有一些学生与教师比较“对脾气”，而这类学生就很容易获得教师的偏爱，但是与此同时也会有一些学生不讨老师喜欢，在课堂评价中，很多教师对于这类学生的评价常常过于消极，然而，我认为每个学生都有其优点，如这个学生的素描技能或许不熟练，但是他的美术评价眼光可能非常犀利，因此，在初中美术的教学中，我们还应该克服对学生的心理偏见，积极寻找学生的闪光点，挖掘学生在学习中的潜在优势，以更科学的对其进行评价。

第三，根据学生的实际情况。在美术作业或美术考试之中，我们面对的每个学生的美术功底及美术理解能力并不相同，因而在对其进行评价时，我们并不能沿用同一套标准，而是应该根据学生的实际情况对其进行评价，以此让每个学生都能在公平、公正的学习中得到美术能力的培养。

（三）用成长档案评价学生

在初中美術的课堂评价中，我们还可以采用成长档案袋的方法对学生的学习进行评价：在第一节课的教学中我们可以为每个学生都配发一只成长档案袋，并在课堂教学中，让学生将自己在每个知识点的学习中制作的最得意的作品放入档案袋中，在学期结束后，我们可以让学生将档案袋打开观察自己在这一学期中的收获及进步;另外，学生生活的集体就是班级，因而班级内同学的看法对学生的成长也有着很大的作用，因此在使用档案袋评价时，我们还可以在学期末让学生通过小组互评的方法，对学生作品的优缺点进行点评，最后再由学生将自己的评价与其他同学的评价结合起来形成学期美术报告，并放置于档案袋中。

除此之外，教师作为学生学习道路上的主导者，其评价不可或缺，但是在教师评价中要格外注意评价方法，在以往的教学评价过程里我们更倾向于使用分数的方式，但是经过实际教学研究我认为这种对学生作品打分的方法很容易让学生产生挫败感，而如今的ABC等级划分式的评价方法也很容易将学生划出三六九等，因而，在实际评价时我们可以利用无等级的评语方式，将学生作品中的闪光点及改进建议写在评价表中交给学生，让学生将其放于档案袋中，以此在激励学生更好前行的同时，为学生的青春留下美好的回忆。

（四）用民主方法评价学生

前文提过，在现阶段的初中美术课教学中，常存在学生缺乏学习热情、专注度不高等现象。为解决这些问题，我们就必须做好对学生的学习评价，在以往的教学中，我们常常采用的就是教师说了就算的评价方式，在这种方式下，学生只会关注到成绩，而实际上，美术作品并无对错可言，也无美丑之分，要想让我们的学生得到更好的美术发展，我们绝不能为其画出发展框架。也就是说，在对学生进行美术评价时我们还应该尊重学生的美术自由，利用民主的方法对学生进行科学的评价，另外，课堂教学并不是单方面的活动，因此，在美术课堂的评价中我们还可以采用让学生评价教师的方法，以此唤起学生的课堂主人翁意识，让学生在被评价中认识到自己的问题，在评价中树立民主的美术学习观念。

四、 总结

总之，在初中美术课的教学中，要想让我们的学生得到更好的发展，我们就必须重视起课堂评价的作用，并科学的寻找出正确评价学生学习的方法;要想让我们的课堂更加有效，我们就必须主动对教学活动进行深刻思考，并根据自己的思考摸索最适合学生、最适合课堂的教学方法，以此让我们的课堂教学活动更具科学性和教育意义。

参考文献：

[1]宋笑非.浅谈初中美术教学心理健康教育的渗透[J].学周刊，2018，367（19）：170-171.

[2]佚名.初中美术教学中“欣赏评述”学习领域的教学策略[J].西部素质教育，2019，5（2）：71-73.

[3]佚名.试析初中美术教学中如何培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2019，662（2）：13.

[4]佚名.初中美术课激发学生学习兴趣探略[J].新课程研究，2019（1）：107-108.

作者简介：

王增斌，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区王家山中学。