触动心灵，感受丰富

江腾飞 宋运来

【指导思想】

《触动心灵的小事物》这类中学生习作的题目放到小学来上是有一定难度的。以小见大的写法，怎样让学生有深刻的感悟呢？先下水后上岸，让学生围绕这个话题写一篇习作，然后针对习作样本进行点拨与指导。

【课时目标】

1.围绕学生的选材，突出选材的新颖;

2.围绕文字的细节，感受文字的动人;

3.围绕学生的表达，体悟感受的丰富。

【课堂重现】

一、课堂激趣，选材新颖

师：看看这几篇作文，你发现了什么？（投影）

《糟糕的一天》：一天从早到晚特别糟糕。

《今天真倒霉》：一天从早到晚特别糟糕。

《唉！今天真倒霉》：一天从早到晚特别糟糕。

《唉，真是倒霉的一天》：一天从早到晚特别糟糕。

《这一天我真的太倒霉了》：一天从早到晚特别糟糕。

……

生1：都是写倒霉的事。

生2：都是写同一个题材。

师：我们班41个同学，有9个写关于“倒霉”的内容。

师：其实还有很多作品写得非常好。（对学生的选材进行归类投影）这些同学写的是特别的小物件：一棵小小的仙人掌（蔡天泽）;一只风雨中的蜘蛛（张钰皓）。

有的写的是感人肺腑的小事件：一次成功的经历（俞辰瑶）;奶奶对孙女的爱（杨亦舒）;感受到妈妈的爱（殷欣语）。

师：大家都没有偏题，就选材合适恰当来说已经可以得到80分了。还可以有更小的切口吗？

（投影图片：风雨中学校的大门口与风雨中的父亲为孩子打伞）

师：有几位同学写的话题比较小，就像风雨中为孩子打伞的父亲，一下子抓住了读者的眼球。例如：一杯牛奶（荣诗琪）;一个雨夜的凌晨（王钟语）;一份特殊的礼物（张博瑞）。

师：你觉得什么是小事物？叱咤风云的伟大，惊天动地的大事，固然能打动人心，然而触发你心灵颤动的可能是一个微笑，一个眼神;也可能是一件物品，如一封信，或者是天上的一片云。总之，深入挖掘，大题小做，是可以写出好文章来的，这叫作“以小见大”。

【点评：面对学生比较多的同一题材作文怎么破解？把作文题目罗列出来，让学生自己发现问题，解决问题。然后通过两张图片引出小切口写作，知晓什么叫“小事物”，明白“以小见大”的写作方法，懂得小事物也可以蕴藏大道理。】

二、熏陶感染，心灵触动

（一）激趣引导

师：我们班有两个学生特别有意思，写下了这样的句子：

世界上最遥远的距离不是生和死，而是有美食在我眼前，却被王星皓吃掉了！（顾家豪）

世界上难的问题不是对与错，而是明明我吃到了美食，却还是要被罚！（王星皓）

世界上最难的感情不是生离死别，而是明明很感人，我却没有发现！

师：明明生活中有很多感人的细节，到写作文的时候就是无法发现，无法体会。

（二）范文引路

师：拿出我们课前发下的两篇范文。自由读一读，想一想文章触动你的心灵了吗？

（请学生杨力诚读自己的作文）

师：请问他的作文什么地方触动了你？

生1：蝴蝶在风雨中的样子。

生2：风雨的描写。

师：是因为他写的作文细节动人。采访一下，你的作文是写给谁看的？

生1：我自己。

生2：还有老师。

师：你被自己打动了吗，如果是写给一年级的小朋友可以这样写吗？

生：不能，太小的孩子体会不到蝴蝶的坚强。

师：是的，作文就是要写给读者看，读者感动了，那么你的作文就是成功的;蝴蝶很小，精神可贵，这就是情感上的“以小见大”。其实光有动人的细节还不够，我们一起来读一读杨力诚文章的结尾，他还写出了自己丰富的感受。

（三）尝试修改

1.细节

师：符合主题的文章还有很多，可是为什么有的文章就不能触动读者呢？

生1：没有动人的细节。

生2：没有丰富的感受。

师：自己给自己的文章评一下等第。选材合适可以得3颗星，选材新颖可以得5颗星;有细节可以得3颗星，细节动人可以得5颗星。

师：有的习作光有动人的细节却没有丰富的感受，还有的文章有丰富的感受，可是细节却无法触动我。

师：我们来看一位同学的感受：

父母和老師都夸我唱得好，从中我也明白了一个道理：凡事都要努力去做，在努力的路上跌倒很正常，但不能害怕，要学会勇敢站起来。

终于到我了，我上了台。一开始我很紧张，但后来却越来越放松，就这样我完成了演唱。果然功夫不负有心人，我得了金奖。

生1：加动作。“终于到我了，我迈着沉重的步子走上舞台。”

生2：加语言。“一开口就唱起来：（用上一句歌词）。”

生3：还可以加神态、加心理。

师：某件事已经发生了，可是我们怎样才能抓住这些细小的地方来写呢？

生1：通过回忆来写。

生2：通过想象来写。

师：是的，想把细节写细致需要用上回忆加想象的方法。从小的地方入手，才能把语言写具体，这也就是我们学习的，细节上的“以小见大”。

2.感情

师：再来读读这篇文章。

几年前，我的爸爸调去了高淳县工作，也许从那一天起，我和爸爸之间就砌起了一堵墙。

太奶奶去世了，我们一家人风风火火地赶回了南通，本来我想住到周一的，因为周一太奶奶才会火化，但是爸爸说不能耽误我上学，硬是把我拖上了车，三个多小时的车程，我和爸爸都一言不发，他开他的车，我听我的音乐，车子里很静。

没进家门，我们直接去了餐馆。爸爸点了双人套餐。很快菜就上齐了。他把肉一片片地放在烤炉上，肉烤熟了，他又把肉一片片夹到我的盘子里。我的鼻子一酸，但我忍着眼泪，难受得想吐。过了一会儿我缓过神来，轻轻地说“我吃不了这么多”，又把肉一片片夹到爸爸的盘子里。“好吧。”他这么说着，默默地吃了起来。

吃完饭我和爸爸去超市买明天的早饭。我没有像以前那样，一会儿要东一会儿要西，我觉得我没有理由这样做，买完东西爸爸双手各拎着一大袋子吃的，背着一个大包走在前面，而我却听着轻柔舒缓的纯音乐。我第一次觉得爸爸的背影这样的苍老，我还能陪他多少年？30年还是40年，我和爸爸之间那堵墙被我的泪水冲垮了。（司依灵）

（教师一边读一边指导孩子画心电图）

师：写事情的时候，不但要把细节写清楚，还要让你的情感有起伏。

【点评：把细节写清楚是高年级习作教学的重点。江老师一是抓住一个写得不太好的段落问孩子们，这件事你有没有经历过，如何写得有细节感呢？让学生悟出，可以凭借自己已有的经验加上想象来形成具体的细节。二是抓住一篇写得好的文章，引导学生画“心电图”去感受感情的起伏。要想打动读者，首先打动自己，清楚知道怎样写好细节。】

三、迁移思路，感受丰富

师：还有的同学细节写得很清楚，但是总结却表达不清楚。当你的内心真被打动了，自然而然会流淌感人至深的文字。

思念烧饼里的智慧，感悟烧饼叔叔的勤劳和生活的滋味……

原来有的事情看似很难，但只要你下定决心，坚持不懈，就一定能成功。成功的感觉真好啊！

被别人欣赏的感觉真好。因为我从中体会到自信的力量和坚持的宝贵。这次比赛不仅让我喜欢上了舞蹈，更让我体会到了被别人欣赏的快乐。

回过头一想，我以前是不是依赖性太强了？独立生活能力是不是太弱了？做事情的计划性是不是太差了？从这次倒霉的经历中，我似乎懂得了很多。

师：自己尝试修改一下结尾。

师：这时候给自己的作文再打个分。十颗星良好，十三颗星优秀。自我评定里面可以写写自己进步的地方。一個好的结尾能起到“画龙点睛”的作用。丰富的感受能通过简练文字表达出来，这就是感受上的“以小见大”。

总结：这节课我们围绕情感上的“以小见大”、细节上的“以小见大”、感受上的“以小见大”三个层次来学习“以小见大”的写作方法。同学们在以后的习作中还可以经常使用哦！

【点评：此板块围绕“感受”表达的丰富性展开。感受性的表达有“含蓄”与“直白”两种，教学不必强求学生选择哪一种，但真实是前提，江老师通过引导学生欣赏对比修改的文句，自我动手再修改，较好地领悟了“感受”性的表达方法。】