“微案例”在高中政治议题式教学中的运用探索

摘 要：《普通高中思想政治课程标准（2017）》指出，要把思想政治课程建设成以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程，提出“课程内容活动化”“活动内容课程化”。议题教学是思想政治学科大力倡导的教学方式，是“活动型学科课程”的操作平台，是“实施综合性教学评价”的实际依托，是开展“辨析式学习”的有效载体。而“微案例”可以成为这一平台的重要角色，它的运用可以使得这种教学方式有了更多的实际意义，更实在的效果。本文对这一问题进行具体探讨。

关键词：微案例;高中政治;议题式教学;教学策略

高中政治教学是十分独特的，其在学生的学习生涯中占据着关键性的地位，对学生的发展也有着不可替代的作用。从学生的发展阶段来看，其正处于学生思想形成的关键时期，能够在学生人生观、价值观和道德观的成形上起到至关重要的引导作用;从教学内容来看，其将学生的学习范围扩展到了整个社会，并开始有意识地对学生的政治意识进行培养;而从教学形式上看，其做到了理论与实践的结合，鼓励学生从生活中汲取知识，再用知识去知道生活，真正有效促进了学生实际能力的提升。然而，在传统的教学中，高中政治教学的重要性却往往得不到体现。不论是政治教学内容本身的枯燥性还是教师过于注重考试成绩所造成的教学方法的不当，都极大地影响了政治教学作用的发挥，甚至还在很多学生心中留下了不好的印象，让他们对所学的知识产生了排斥。这样显然是与新课改的要求不相符合的。因此，高中政治教学的改革已是势在必行之事。其中，议题式教学和“微案例”以其先进的教学理念、切实有效的教学成果和极高的普适性成了新一轮教学改革更为适合的教学模式。那么，什么是“议题式教学”，什么是“微案例”呢？他们有什么独特之处能够起到如此显著的作用呢？

一、 “微案例”和议题式教学含义简述

议题式教学，是指以学生真实生活情境中具有开放性、指向性、思辨性、综合性、系列性的探究话题为抓手，以结构化的学科知识为支撑和主线，以提高学科核心素养为核心，通过学生参与社会实践、课上合作探究等方式进行的一种教学方法。这种教学方法的关键点就在于为学生的学习确立一个话题，让学生能够围绕着这个话题进行一系列的思考，获得一定的启发。而其与传统教学最大的不同，就在于其使得政治教学不再是无聊乏味的语言记忆，而成了一种对有趣观念的探究，一种对自身思想的抒发，最大限度地保证了学生个人的参与度和积极性，成功地将学生的学习从被动学习转化为了主动学习。此外，议题式教学所强调的话题的真实性也能够将课本上看似遥远的内容与学生的实际生活联系在一起，从而拉近学生与知识之间的距离，帮助学生明悟所学知识的实际作用，这就基本消除了以往教学中经常出现的“高分低能”的糟糕现象。而对于教师来说，这种教学模式也在一定程度上促进了教师教学效果的提升。教师只需要根据自身的教学目的确立一个有趣而有效的话题，并在学生讨论过程中加以引导，就能够达到很好的教学效果，同时也完成了从主导地位向引导地位的转变，是新课改理念的最好体现。

而“微案例”则属于议题式教学中的组成部分，是促进学生知识理解的重要一环。“微案例”最大的特点就在于其真实性、针对性和简练性。首先，就“微案例”的真實性而言，其体现在多取材于学生的日常生活，能够让学生产生实感。政治课本上的内容多是一些理论，在短短的一句话中往往蕴含着极深的内涵，而这对于高中阶段的学生来说是存在着理解上的困难的。因此，即使有了合理的话题，教师也必须通过真实的案例去让学生对这些理论在的实际样貌有一个了解，这样才能够最大限度调动起学生的思维能力，为学生理解理论知识提供一座桥梁。而失去了真实性，这一作用显然就会大打折扣了。其次，从“微案例”的针对性来看，其主要体现在案例与所教学内容的高度契合上面。案例的出现是为了帮助学生理解课本知识而服务的，这就要求各个案例必须能够明显地体现课本理论的特点。而如果教师所选取的案例与所讲知识关联不大，那么，其触类旁通的作用也就无法发挥了。最后，简练性则主要和“微案例”中的“微”字相关联，也是“微案例”区别于其他案例的根本所在。政治内容是有着结构性的，既有着包含甚广的大知识点，也有具体而微的小知识点。很多教师一讲案例就是一个大案例，包含有多个知识点，往往需要学生费尽脑筋去探索，这就在很大程度上丢失了其简化学生理解难度的本意。因此，在教师选择案例时，最好是每一个小知识点都能够有一个对应的唯一案例。这样一来，除了学生容易理解之外，各个案例之间的对比也能够让学生更好地对政治概念进行掌握。

二、 “微案例”在高中政治议题式教学中的具体运用

（一）把握好“微”，精炼而不拖沓

想要在高中政治议题式教学中良好发挥“微案例”的作用，教师首先要从“微案例”的简练性方面入手，尽可能地用最短的时间让学生对课本上的知识进行领悟。在教师在课堂上提出某一话题之后，教师就可以给学生提供多个案例进行参考。这些案例要尽可能地简练，让学生能够一眼就看懂其表达了一个什么样的故事，这样，学生才能够对故事背后的观点进行总结和归纳。这样一来，学生阅读案例所花费的时间少了，也就能够将更多精力放在对案例背后所蕴含深意的思考上，也就更能够对教师话题形成自身的见解。

比如，在“影响价格的因素”这一节的教学中，教师就可以让学生就“什么影响了价格”这一话题进行探讨，并给出多个具体案例，像是“由于非洲猪瘟的影响，我国猪肉供给量大幅降低，猪肉价格上涨得十分厉害”“日本核电站泄露事件中，由于很多人认为海水会遭到污染，致使人们开始哄抢食盐，各大商店都提高了食盐售价”等等。通过这样一个个简单的案例，学生很快便能够总结出一个个影响价格的因素，也就对这一节的话题有了自己的答案。

（二）贴合议题，一加一大于二

想要在高中政治议题式教学中良好发挥“微案例”的作用，教师还要注意所给出的案例与所选择话题的契合性。“微案例”是议题式教学的一环，而整个议题式教学模式的关键就在于话题，因此，“微案例”的选择是必须要与话题保持高度一致的。而又因为“微案例”本身极为简练的特点，对于这一点的要求也是越发得高了。但同时，也正因为话题和“微案例”两者之间的高度契合，学生很容易就能够将两者联系起来思考，由小及大，由点及面，对所选话题给出答案，从而更加有效地对教师所讲知识进行学习。

比如，在“解开货币的神奇面纱”这一节的教学中，面对“什么是货币”这一话题，教师就要保证所给出的案例与议题是高度贴合的。像是“小明用一块橡皮和小红交换了一根铅笔，但小刚却拒绝小明用橡皮交换铅笔的请求。”这样的案例就是成功的，学生能够从这个案例中认识到只有具有一般等价物的特性才能够被叫作货币;而像是“一瓶可乐三块钱，一件T恤三十块钱”这样的例子则与本节的话题无关，显然对学生学习本节课知识没有什么帮助。

（三）联系生活，加强学生感悟

想要在高中政治议题式教学中良好发挥“微案例”的作用，教师也要认识到“微案例”的真实性的重要，让“微案例”成为学生日常生活片段的节选，从而保证学生对这些案例的熟悉和认可。“微案例”在议题式教学中是对课本上一些理论知识的证明，而这种证明的前提就是学生首先要承认这些案例的正确性，承认他们是真实存在的。只有做到了这一点，学生才会产生对课本上理论知识的认可，而不是认为教师所讲的知识都是无用的。

比如，在“文化塑造人生”这一节对教学中，教师就可以在“文化对人的发展有什么影响”这一话题的基础上进行案例的选择。像是“岳飞因为其母亲从小的教导，所以长大之后一直立志报国”这样的例子由于已经广为流传，因此学生就会有着天然的相信，也能够认可从此引申出来的“文化能够影响人的志向”这一观点;而像是“商人家庭的孩子就一定奸诈狡猾，农民的孩子就一定老实憨厚”这样的例子则很容易让学生根据自身经历进行反驳，其也就没有支撑课本观点的能力了。

（四）做好总结，深化知识理解

想要在高中政治议题式教学中良好发挥“微案例”的作用，教师还要帮助学生做好总结归纳，由案例出发却又不仅限于案例，而是能够扩展到一般化的认识。“微案例”是具体的，但同时也正是这份具体使得其所包含的知识被局限在了一个特殊的环境内，如果教师不加以引导，那么一旦事情的环境发生变化，学生就很难快速而准确地认识到事件背后所蕴含的知识了。因此，教师在给出案例的同时，也要带领学生对其中所蕴含的道理进行归纳总结，从特殊到一般，从而让学生的认识具有更加广阔的应用范围。

比如，在“文化在继承中发展”这一节的教学中，教师就可以通过多个案例的给出来帮助学生明悟新旧文化之间的必然联系。学生能够从“白话文实际上是在文言文的基础上演变出来的，是对旧字体的一种简化”这一例子中看出文化的继承发展，那么也应该能够从“新时代的爱国思想是为社会主义现代化做贡献”这一例子中看出爱国文化的继承和发扬。这样一来，学生才算是真正掌握了课本上的相关知识，在问题解决时也才能够使所学知识发挥出实际作用。

综上所述，在当前的教学形势下，议题式教学是高中政治教学中必不可少的一部分，而“微案例”则以其真实性、针对性和简练性的特点进一步促进了议题式教学作用的发挥，成功地让政治教学效果有了较大的提升。就具体教学而言，教师则要从“微案例”的专注于“微”、贴合议题、结合实际、总结归纳四个方面入手，让议题式教学的作用能够发挥到最大，从而促进学生在学习过程中思维和能力的全面发展。

参考文献：

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[3]张家如.高中政治议题式活动课堂实践路径探寻[J].教学与管理，2019（31）：63-66.

作者简介：刘晓琴，福建省龙岩市，上杭县第一中学。