分析逻辑关系 培养概要思维

摘 要：段落是微观的语篇，本文从句际关系分析段落的内在逻辑关系，有效的剖析高中英语概要写作中6种典型段落（举例型、Q-A型、对比型、因果型、定义型、实验型）的文本的特征，并利用实例，阐述了各种类型的概括方法，在培养学生的概要思维的同时，为概要写作助力。

关键词：概要写作;逻辑关系;思维

一、 引言

写作是读和写的結合，新题型“概要写作”是一种将原本独立的“阅读理解”与“写作”组合在一起得出的“新题型”。60个字的概要写作，学生需要把每段的要点概括出来，然后寻找要点内部的逻辑关系，并能用自己的语言客观并且简练的概括出原文。概要写作要求同学们，建立宏观的语篇模式观和微观的句子之间的联系观，有用英语提炼信息、处理信息和概括信息的能力。黄远振教授说：在解构和重构语篇主题意义中，可利用词义间的逻辑关系来梳理语篇的语义脉络。逻辑关系是概要语篇文本理解的落脚点，包含段内逻辑关系和段间逻辑关系。因此，勤分析文章的句与句，段与段间的逻辑关系，概括文章思维会逐渐形成，这无疑给写提供了极大的推动作用。笔者将从句际关系分析段落的内在逻辑关系，有效的剖析高中英语概要写作中6种典型段落的文本的特征，并利用实例，阐述了各自的概括方法。

二、 基于段落的概要写作方法探究

（一）举例型

写文章时，作者通常会用例子来阐释观点。举例型段落的首句通常是主题句，整个段落由概括到具体展开;主体部分是由表示举例的常用短语（for example/instance）引领的相关、典型的实例来证明前面主题句的观点。而对于这样的段落，归纳方法是：保留主题句，省略例子。例如：

The disadvantages of rote learning are that students may immediately forget the facts they have learned after the text， and may not fully understand the concept to begin with. For instance， if a student is studying a piece of literature and knows he needs to memorize the characters' names， the setting and other basic facts for a text， he were probably not have a very deep understanding of the actual meaning of the work. He will then likely forget all the other facts shortly anyway.

根据“保留主题句，省略例子”的原则，把这段的第1句（主题句）概括改写为：Rote learning may lead to students forgetting the newly learned knowledge quickly and not fully understand the concepts.

（二）Q-A型

Q-A型指的是提问-回答（Question-Answer）型段落模式。提问-回答型段落一般是在语篇的开头提出一个问题，随后语篇的展开主要是寻求对所提问题的回答。在回答过程中，穿插成因的分析，然后通过成因的分析，得出新的结论。但是必须注意：文章开头的设问句不是主题句，而针对设问回答的答句才是主题句。例如：

Which year was the hottest since record-keeping began in 1880？ It's been clear that 2015 has stolen the award from 2014， with 10 out of its 12 months being the warmest respective months on record.

因此针对设问回答的答句（第2句）才是主题句。这样，结合整段信息，可以将文章主题句信息转换成以下句子信息：Obviously/Evidently， 2015 has taken the place of 2014 to be the warmest year since 1880.

（三）对比型

对比型段落通常以“纠错式”开篇，即段落首句提出普遍持有的观点，但事实并非如此，通过转折连词（but/however/yet/in fact/on the contrary...）引出下文。在这种关系中，转折连词后一般都引出新的命题或信息，往往是段落的主要信息。对于这样段落，采取“两者兼顾，重心在后”思维原则。例如：

Some experts indicate the fact that almost one out of four teens is constantly online is a dangerous thing， yet I believe that it's an opportunity. Technology brings us closer together and can help us in everyday life.

首句，作者指出四分之一的青少年经常上网，一些专家认为这是一件非常危险的事，但“yet”后引出作者自己的观点，认为这是一种机会，科技拉近了彼此间的距离，在日常生活中为人们提供帮助。因此，根据“两者兼顾，重心在后”思维原则，可以概括成：Despite some people's worrying about technology， I consider it a chance， enhancing relationships and contributing to daily life.

（四）因果型

因果型段落就是在对某一事件在原因和结果进行分析，可以是先因后果，或是先果后因。找到完整的因果逻辑是完成概要写作的关键。而且要特别关注表示因果关系的信号词：because， since， therefore， so， thus， consequently， lead to， result in/from， due to， owning to， contribute to， attribute...to， as a result。例如：

I love my cellphone so much that I constantly hold it in my hand on weekends. However， some bad consequences occur due to my excessive use of it. One issue is that l lose interest in chatting with my parents， which brings about lots of complaints from my mom. Overuse of cellphone also leads to my sleep loss. Buried in the phone， I stay up late， which accounts for my puffy eyes and exhaustion in the morning. The worst thing of overuse during the weekend is that I even find no time for my homework！ As a result， my grade is severely affected.

这段文章主要介绍了因为作者过度使用手机，而带来的一系列不良后果。“due to...”“brings about...”“lead to...”“accounts for...”“As a result...”等詞为信号词，理清段落的因果关系后，我们可以将后果进行转述，把3个方面的影响转化为3个副词，概括成为：On account of the cellphone， my life is being affected emotionally， physically and academically！

（五）定义型

说明文中下定义是常用的说明方法。概要写作中，定义型段落通常是用简洁明确的语言对某一事物的本质特征进行概括，包含定义对象、所属范畴及对象特征。有时，为了让读者更能够了解事物的特征，往往利用例子加以具体的解释说明。因此，对于定义型段落，写概要时必须首先明确定义的对象、所属范畴及对象特征，抓住被定义事物的基本属性范畴和本质特征进行概括。例如：

Just as students use different strategies for writing notes， they also have different strategies for studying and taking tests. There are some common types of testtakers， one of which is the perfectionist. This type of testtaker starts studying the day his or her teacher announces the test. He or she is determined to know every answer and therefore feels a lot of stress. This type of testtaker has a study plan， wellorganized notes， and will spend much more time studying than many of his or her classmates. During the test， this student knows most of the answers but will become easily frustrated if he or she forgets anything. This student takes the whole testing time to review answers in case anything was missed. After the test， he or she will be worried about incorrect answers.

读完本段内容，可以明确本段的定义对象是the perfectionist，所属范畴是one type of testtaker，进而得知本段介绍的是什么是完美主义型考生？以及他们具有哪些特征？接着教师可以指导学生对其具体的事例特征进行概括，即：The perfectionist is a type of testtaker who makes full preparation for tests and wants to perform perfectly.

（六）实验型

在说明文的概要写作中，通常会引用实验的例子。实验一般有三个关键点：实验目的，实验过程和方法，实验结果或发现。通常可将重点放在实验结果上，因为实验的引用是为了证明某个观点或者理论的合理性或者介绍新研究发现的过程，所以实验目的在前文肯定有涉及，故可以省略。实验过程只是为了内容的充实，理论的可靠，属于补充性的材料，故可以省略。综上所述，对于实验的引用，通常的做法是聚焦实验结果或发现，舍弃详细实验过程。

综上所述是高中英语概要写作常见的段落类型，但有些时候这几种类型的逻辑关系会交杂在一起出现在一个段落中，这时就需要灵活使用这些概括技巧。段内的句际逻辑关系是这样，段间的逻辑关系亦是如此，教师需要设置任务，帮助学生理清要点之间的逻辑关系，正确解读文本，为下一步写出内容连贯、结构严谨、主次分明、主旨突出的概要做好铺垫。

三、 结束语

总而言之，60个字概括是一种综合性题型，考查学生的阅读能力，理解能力，逻辑分析能力，概括思维能力，同义替换能力，逻辑衔接能力，而这些能力的积累，不是一蹴而就，而是要通过扎实的努力和日积月累，勤加练习，反复批改，才会有质的飞跃。

参考文献：

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作者简介：

阙秋蓉，福建省龙岩市，福建永定第一中学。