基于合作学习理念提升初中体育教学实效性的研究

摘 要：客观来说每个同学都有不同的学习能力和思维能力，他们面对新知识和新技能表现出的创造力是不同的，通过合作学习能让同学们在小组内充分发挥自己的特长和优势，从而相互帮扶、相互启发和相互学习。具体到初中体育来说，合作学习有很大的优势，但是在教学过程中也存在一些影响教学时效性的现象，本文从教学实践出发对如何提升初中体育合作学习的教学时效性进行研究。

关键词：初中体育;教学时效性;合作学习;活动

合作学习顾名思义指的是让同学们围绕共同的学习任务进行明确分组，在组内互助合作、相互启发的学习模式。客观来说一个班几十位同学，势必存在基础知识、学习能力等多方面的差异，具体到初中体育教育来说有的动作单人完成有一定的危险度也需要其他同学起到帮扶和启发的作用，因此合作学习是体育学习和训练的常用模式。但是长期以来受到应试教育思想的影响，许多人认为体育是副科，所以在体育合作学习落实过程中难免有思想懈怠、行为懒惰的滥竽充数行为，这就导致了体育合作学习的时效性不高。那么我们怎样结合实际学情来整合教学方式，切实提高体育合作学习的实效性呢？下面我们就结合教学实践进行分析和探究。

一、 初中体育教学中合作学习的理论依据

合作学习最初发轫于美国，它是一种结构化、系统化，更贴近学生实践、思考和讨论的学习方式，在各科教学实践中有着广泛的用武之地。中国古人也认知到合作学习的优势，《学记》就曾经说“独学而无友，则孤陋而寡闻”。客观来说，每个学生个体必然存在思维方式、学习技能和身心素养等诸多方面的差异，针对同一个问题他们可能会产生不同的看法，如果割裂开学习那每个人就会局限在自己的思维里，而通过合作学习就能实践信息互动传播，从而产生取长补短、优势互补的良好学习效益。具体到初中體育教学来说，合作学习除了能让同学们通过交流和互助相互学习以外，还能在一些相对难度的动作中相互帮扶、相互示范和相互指导。需要注意的是，合作学习有很强的组织性和目的性，并不是让一群同学自由合作，需要根据所学的知识然后统筹学生的身体素质、体育基础、学习能力等多方面因素进行针对性搭配。这样才能保证同学们为实现共同的学习目标而有计划地分工合作，通过相互学习、相互帮助、相互评价实现提高学习效果、培养合作意识和合作能力的教学目的。

二、 初中体育合作学习的构建

近年来素质教育理念深入人心，体育课也越来越受到广大师生的重视，和就从客观上要求我们打破传统的“讲理论-热身-自由训练”旧教学模式，而是要注意结合学生的认知能力、身心发育状况和学习进度等多方面因素进行客观考量，然后按照一定的原则搭配能协作和帮扶的学习小组，这样在体育学习和训练中同学们才能互相启发，优势互补，有效提升课堂效率。那么，我们怎样落实好初中体育合作学习呢？

（一）搭配小组，合理分工

要想开展合作学习势必要组建合作小组，传统的体育教学和训练中我们往往是让同学们自由组合，这样的组合模式是无序的，可能是弱弱组合也可能是强强联手，无法起到相互帮扶、相互学习的作用。因此要想提升体育教学效率，我们就得结合学生的认知规律和身心状况等多方面条件按照一定原则搭配5人左右的学习小组。这其中有组长一名负责统筹指挥和布置任务，其他组员按照一定的原则分配任务。

比如，在体操课上。教师先演示和统一教学，然后让同学们分组练习。这样的教学任务是让同学们掌握本节课所学的几个基本体操技巧。为了让同学们能充分交流和相互学习，我们可以按照“组内异质，组间同质”的方式构建学习小组：先选体育技能好，组织能力好的同学担任组长，组长按照小组的基本情况可以设置安全负责员（难度大的动作可以有）、技术指导员、纠错员，分别负责运动过程中的安全帮扶，发现错误及技术示范和指导。如此的五人学习小组，在练习过程中边参照边学习和演练，能将对应的细节做得更好。为了强化训练，组员的功能可以互换，纠错员练习的时候，组长和安全员在负责安全防护的同时也可以观察他的动作是否合格到位，而对于后进生则由个别辅导员辅导。如此细致规划，能让每个组员在规定时间内得到良好的训练和指导，有效防止滥竽充数，应付差事的消极训练情景。

（二）开拓创新，丰富内容

初中体育合作学习过程中并不能忽略教师的地位，教师不是甩手掌柜，要能通过观察了解各组的学习进度。然后结合各组的进度情况及时启发新任务，增强学生的运动兴趣，培养他们发挥主观能动性，自主创新的思维意识，从而开拓创新，丰富体育学习和运动的内容。

就以跳绳教学为例，同学们之前都玩过跳绳，我们需要做的就是对他们先进行细节性技巧的指导，然后让他们在组内夯实基础，结合细节技巧来规范自己。当同学们掌握了基本技巧后，可以在组内发挥自己的创新思维，进行花样跳绳，诸如：单脚跳、双摇跳、前后摇跳、双人跳等不同的技巧，花样跳的过程中其他组员也不能忘记自己的使命，要及时发现训练者的优点和缺点，跳完之后经过理性讨论、示范后就能完善整组学员的跳绳技巧。我们还可以让学生根据自己的操作技巧和熟悉的旋律自编一套适合自己的、活泼有趣的韵律绳操，小组成员在组长的带领下，形成纵队，然后接力表演，或者是整齐划一地进行表演，发挥他们的想象力和创造力，激发兴趣，形成属于自己的话语跳绳创新表演。在这样宽松的氛围中有的组员将“左右跳和交叉跳”结合在了一起，动感十足;也有的组员将“单脚跳变双脚跳、单人跳变双人跳”结合起来，花样繁多，不但激活了运动兴趣，更丰富了跳绳的体育技巧，一举两得可以借鉴。

（三）合作游戏，激发兴趣

爱玩是每个人的天性，而体育运动天然具有游戏的属性。因此体育教学过程中我们要能充分挖掘每项体育运动的游戏属性，引导同学们以小组的形式合作游戏，在合作游戏中充分体验合作与竞争，努力与奋进。可以说，游戏是吸引初中生积极参与体育运动的兴奋剂，也是引导学生客观认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式。利用合作学习进行体育游戏活动可以促进同学们的团队协作精神，提高协调配合的默契度。具体教学中我们可以从下面两个方面来分类设定：第一，竞赛类游戏。竞赛类游戏能够提升学生的身体素质，而初中体育所学的内容很多都具有竞赛的属性。这类体育运动我们可以在同学们掌握基本要领后引导同学们开展竞赛，可以是组员之间的竞赛，也可以是组间的团体对抗赛。这样过程中不但能发挥学生的合作学习精神，在运动中掌握更多技巧，同时还能对学生进行德育渗透，培养他们勇于拼搏、奋进竞争和集体协作精神。还以跳绳教学为例，我们就曾经开展过“编花”游戏，让同学们在一次摇绳中，看谁编的花最多，以此锻炼学生的滞空性和弹跳能力。而且以小组为单位记录总数，学生的集体荣誉感增强了，不断加强训练，发挥体能，争取形成更好的表现，教学目标实现更为迅速。第二，自由活动游戏。有的体育运动比较适合单人运动，这样可以让同学们在组内掌握基本要领后，进行自由活动。当然，这里的自由是狭义的自由，并不是随心所欲，而是要接受组内其他成员的监督、评价和指导，如此才能让学生在各个方面都能得到更好的锻炼，有效提升课堂效率。

（四）合作竞争，合理评价

竞争无处不在，它既能给学生学习带来压力，也能带来动力。尤其是对于体育来说，几乎每一项体育运动都有比赛和竞争，因此我们在初中体育教学中也要引进竞争机制，刺激同学们努力学习、刻苦训练。竞争与合作同样也是初中體育合作学习的灵魂，“竞争是体育的灵魂，没有竞争就没有超越，就没有创新和发展。”因此合作学习过程中我们要构建合作与竞争机制。

一方面在学习小组内部，同学们合作达成训练任务，在合作过程中如前文所说组员之间相互监督、相互指正和相互学习，起到了非常好的积极作用。另一方面，组与组之间我们要构建竞争机制，不要怕比，只有对比才能知道差距，才能更进一步完善自我。比如，学习篮球时，同学们先在各组内回顾理论知识，然后相互切磋练习。掌握了基本要领后，可以组织各组之间进行一次投篮大比拼，以组为单位，得分多者胜。通过这样的竞争能让同学们充分发挥自己的主观能动性，展现自己所学的投篮技能。有竞争力就有评价，各组之间投篮比赛时，体育教师和各组组长对每个投篮手的各环节动作进行评价打分，最后分高者胜。打分不是目的，而是要发现同学们对应的优势和缺点，从而学习长处，弥补不足，产生更好的学习和训练效果。

中肯地说，体育合作学习教学离不开必要的教学评价，合作学习模式也要应用到评价系统之中，鼓励学生参与教学评价。这个过程中首先教师不能将自己置身之外，合作学习不是为减轻教师负担，而是要给教师腾出时间，多观察各组及组员的学习状况，进而产生更合理、科学的评价与指导。一节课体育训练同学们肯定会感到枯燥，因此我们要鼓励同伴之间进行互相评价，许多体育训练需要两人或多人一块完成，组员之间可以根据分工情况轮流训练、观察、帮扶和评价。这样才能充分展现出每个同学的长处，也能暴露出每个环节的问题，从而让教师能更明确地进行技术指导。此外，我们要能深入各组内部和组长一起指导学习进度比较慢的同学，有效提升他们的体育学习和训练能力。

三、 小结

本文是我结合多年的教学实践对初中体育合作学习的分析与探究。总的来说，合作学习是一项高效的学习方式，特别适合初中体育这样实践性和操作性比较强的学科。毕竟，一个班级几十位同学客观上存在认知能力、身心发育状况和学习能力等多方面的差异，因此，在教学过程中我们采用合作学习的模式。一方面可以避免一刀切的教学弊端，将不同层次的组员统筹的一个组，他们之间就形成相互帮扶和相互指导的小单元，从而让学习更充分;另一方面，组间又是公平的，组间就是天然的竞争单元，可以随时进行体育竞技对抗比赛，不但可以活跃课堂气氛，还能培养学生热爱体育运动，合作共进，共同学习的精神，值得提倡。

参考文献：

[1]李静.浅谈小组合作训练在初中体育课堂中的应用[J].科学咨询，2018（41）.

[2]胡胜良.初中体育教学中学生合作学习的实践与探索[J].教师，2017（5）.

[3]章陆梅.合作学习在初中体育课堂教学中的作用分析[J].当代体育科技，2014（29）

作者简介：胡丽娜，福建省龙岩市，福建省龙岩市高级中学。