在初中道德与法治教学中培养学生理性思维

谢仲舜

【摘要】随着时代的不断发展，社会对人才的要求也在不断提高，这使教师在开展教学活动时越来越关注学生素质与能力的提升，帮助学生为今后的发展与进步打下坚实的基础。初中道德与法治课程不仅是初中阶段的必学科目，也是培养学生道德品质的主要学科。本文从核心素养着手，分析如何在初中道德与法治教学中培养学生的理性思维，希望以此有效促进教学改革的深入。

【关键词】核心素养;初中道德与法治;理性思维

随着现代教育事业的不断发展，越来越多的学者以及教育工作者开始意识到培养学生核心素养的重要性，并按照时代性、科学性以及民族性等原则将其落实到学科教学活动中，希望培养全面发展的人才，这也从侧面体现出了新时期社会发展对人才培养提出来的新要求。在这种背景下，初中道德与法治教师在开展教学活动的过程中，需要加强对学生理性思维能力的培养。为了更好地完成这一任务，笔者就培养学生道德与法治学科素养进行了如下研究。

一、初中道德与法治教学中培养学生理性思维的意义

理性思维主要指学生在学习以及生活过程中需要具备的一项思维能力，在课程教学过程中主要体现在学生对问题的自主思考及对待问题的态度等方面。在核心素养背景下，初中道德与法治教师在开展教学活动的过程中，若能有效培养学生的理性思维，就能让学生更好地感悟其中的思想及价值观念，进而充分发挥学生的学习主体性，让他们在学习过程中真正感受自己在课堂上的地位，从而在课堂上有所收获与发展。而要想做好这一项工作，笔者认为阅读在其中发挥着十分重要的作用。在初中道德与法治学习中，学生若能认真阅读教材中的故事，当声音信号传达到大脑之后，就会经过分析、加工以及判断来形成专属于自己的初步认识，同时能够调动自身的学习兴趣。在此基础上，教师再组织学生完成探究活动中的思考题，如想一想、议一议、谈一谈等，这样学生脑海中已经存在的初步认识自然就会逐渐升级为深刻的记忆与认识，从而帮助学生形成正确的思维方式，让学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

二、初中道德与法治教学中培养学生理性思维的措施

1.鼓励学生对阅读内容产生怀疑，激发学生阅读欲望

在传统的道德与法治教学中，教师是教学的主导者，把控着课堂，学生很少会对教学内容提出自己的思考与质疑。在这种被动式教学模式中，学生无法深度阅读与思考所学内容，只会随着教学活动的实施而越发地依赖教师，教师的教学活动直接替代了学生的思考，学生思维能力将无法得到锻炼和提升，更遑论将所学内容转化为自己的能力。针对这一现象，教师一定要及时更新教学理念、创新教学方式，在教学过程中，积极鼓励学生进行阅读与思考，让学生在自主思考与探究中将自己内心的想法大胆地表达出来，敢于提出自己的质疑，这样学生的理性思维能力就能够得到锻炼，从而有效地提升教学效率。为此，教师在进行初中道德与法治教學的时候，可以积极鼓励学生对阅读内容提出质疑，借助有效的手段激发学生自主阅读与探究的欲望。

例如，教师在教学“师生之间”这一课的时候，就可以借助多媒体技术将教材中的四个场景“师生共同创建班级博客”“老师和大家一起讨论，倾听同学发言”“老师和同学一起打球”“老师和同学及其家长一起交谈”等内容呈现出来，通过视听上的刺激，使学生对教材内容有更直观的认识，进而激发他们自主阅读的兴趣。之后，教师再提出问题：“在与学生交往的时候，老师主要扮演倾听者、组织者及陪伴者等角色，请同学们回想一下自己与老师交往的场景，并思考一下在那些场景之中，老师扮演着什么样的角色？请记录在教材表格之中。”这个问题可以进一步激发学生对道德与法治教材的阅读兴趣，让学生在阅读过程中有效掌握这一课的学习内容，同时，学生还会在思考过程中提出与教师不同的见解。这就是学生对教师教学过程提出的有效质疑，这不仅能够使学生进一步加深对所学知识的印象，还能让学生在自主阅读及思考过程中产生更为深刻的体验，从而有效提高学生对所学内容的信服感，让学生在思考和质疑的过程中提高自身的理性思维。

2.积极创设良好的阅读情境，引导学生自主思考

当前，初中道德与法治学科的教材内容已经十分丰富，尤其是一些理论知识较为抽象，离不开教师对学生的引导。为此，在进行初中道德与法治课程教学的时候，教师需要拓展教学内容，借助更加通俗易懂的方式来帮助学生的理解与吸收，从而有效发展学生的理性思维。在这一过程中，教师可以结合教材内容以及学生身心发展情况来为他们创设良好的阅读情境，让学生在阅读分析、加工及判断中形成专属于自己的初步认识，从而有效发展学生的理性思维能力。在为学生创设有效阅读情境的时候，教师可以联系实际生活案例或者借助故事来提升教学的趣味性及活跃度，这样学生就能更好地掌握理论知识，从而有效发展学生的理性思维。

例如，在教学“交友的智慧”一课时，教学重点是让学生掌握呵护友情的方法，而这些内容在教材上都有所提及，因此，教师在教学过程中可以结合教学内容为学生创设良好的阅读情境，激发学生的阅读和思考欲望，为学生理性思维的发展打下坚实的基础。以教材中“晓丽的困惑”为例，其在交友方面存在着困惑，并在网络上表达自己的困惑和苦恼，主题是“怎么主动交朋友”。对于这一案例，教师可以提问学生：“你们有没有和晓丽一样的烦恼？有没有什么方法可以帮助晓丽？不如让我们一同看一下网友们提出来的妙招……”教师通过这一方式来让学生阅读网友们的妙招，然后鼓励学生进行思考与探究，让学生的理性思维在自主探究过程中得到有效提升与发展，从而真正实现在基于核心素养的初中道德与法治教学中培养学生理性思维的目标。

3.积极展开问题辩论，有效发展学生的思辨能力

在初中道德与法治教学中，学生对于同一件事情难免会产生不同的看法，这个时候，教师无须专门为学生讲解，可以让学生就这一问题进行自主阅读与思考，然后通过小组合作的方式来展开讨论。这一教学方式可以让学生学会从不同角度思考问题，从而提高学生的思辨能力。久而久之，学生的理性思维能力自然就能够得到发展与提升。此外，学生在小组辩论过程中，合作能力、表达能力均能够得到锻炼与发展。

例如，在教学“网上交友新时空”一课时，教学重点是“网上交友的利与弊”，希望学生能够对网上交往特点形成正确的理解，同时慎重结交网友。在这一过程中，教师就可以直接将“网上交友是利还是弊？”作为辩论主题，然后结合学生的实际情况，将他们分成两个小组，通过辩论赛来引导学生进行思考与分析。学生在小组辩论过程中搜集资料、案例，然后进行佐证与辩论，在这一过程中，学生的理性思维能力能够得到发展与提升。

4.做好教学评价与总结，促进学生理性思維发展

基于核心素养的初中道德与法治教学中，教师要想培养学生的理性思维，除了上述几点外，还需要做好教学评价与总结，这样能进一步增强学生的学习自信心，从而有效促进学生理性思维的发展和提升。在教学过程中，教师可以在学生提出问题之后表达自己的观点，然后联系学生的学习过程进行最后的总结与归纳，这样学生的思维自然就不会被打断，而且教师能有针对性地评价学生的表现。在评价过程中，教师要考虑初中生的身心发展特点，加强对学生的鼓励与表扬，这也是培养学生理性思维较为有效的方法之一。为了进一步调动学生参与课堂教学活动的积极性与主动性，教师可以多为学生提供一些展示自己的平台，使学生在获得表扬、体验成功后，进一步激发阅读和思考的积极性，为他们理性思维的发展提供良好的保障，进而使学生今后在课堂上也能主动思考与分析。

综上所述，理性思维是学生在思考问题时必不可少的能力之一，直接关系到学生对问题的态度，也会直接影响学生解决生活或者学习中的其他问题。如果学生具备较强的理性思维能力，那么他们在面对问题的时候就能更好地应对并找到解答方法，所以在初中道德与法治教学中，教师一定要加强培养学生的理性思维能力，而且要基于核心素养的要求来精心设计教学活动，为学生提供更好的学习体验。

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