赏识教育在小学语文教学中的 应用策略探究

孙红梅

摘 要：小学语文教师在给学生上课的时候，不仅要着重培养他们的知识和技能，还应重点培养学生的内在情感，进而让学生的语文素养得到一定程度的提高。伴随教学体制的改革出现一系列的现代化教育理念，其中赏识教育属于一种，这种理念如何能科学有效地应用到课堂上，不仅能使得学生学习自信心得到有效提高，还能让学生积极主动地参与到语文课堂教学中，最终形成健全的人格，所以，在小学语文课堂教学实践中，教师应着重开展相应的赏识教育活动，本文对其进行研究分析。

关键词：赏识教育;意义;小学语文教学

一、 前言

赏识教育理念应用到小学语文课堂教学中，不仅能有效地提高学生参与语文教学活动积极性，还能帮助学生形成良好的语文素养和健全人格。在小学阶段，虽然学生不明确赏识的意义，但是每个小朋友都希望得到教师的表扬和肯定，与此同时，小学生在受到教师的肯定和赞扬后会更加积极地参与教学活动中，有效提升自身学习效果。因此，在小学语文教学过程中，教师应科学合理的运用赏识教育理念，有效提升学生学习效果。

二、 小学语文课堂运用赏识教育的意义

所谓的赏识教育理念能让学生在课堂上真正地感受到学习的兴趣，并且该种理念能有效提升学生的语文素养。该种教学理念的基础为素质教育，小学语文教师在课堂上实施该种教学理念的时候想要有效提高学生的综合素养，就要很好地激发学生内在潜质。小学语文教师在课堂中融入赏识教育能有效提高教学效果，并使得学生的语文综合素养得到显著强化，最终促使学生身心健康健全地发展。小学阶段的学生，他们具有较为脆弱的心灵，因此，教师应及时地给以相应的肯定和鼓励，便于提高学生自信心，鼓励学生积极主动地参与到语文教学活动中来。

在过去，小学语文教师开展课堂教学活动时，主要是围绕基本语言知识，如字词、语句等进行的，很少培育学生兴趣，加上教师教学中大多是单方面为学生灌输内容，然后要求学生死记硬背，这就在很大程度上降低了学生的学习热情。小学生天生活泼好动，思维很难高度集中起来，在语文课堂上，学生最多可以保持十几分钟的注意力，如果教师过于看重自身讲解，忽视学生体验，必然会制约学生学习效果。赏识教育的实施，可以让学生感受到来自教师的关注，提高了学生的注意力，强化了学生的自主学习思维。同时，在过去的语文课堂上，教师会将学生的考试成绩看做是评价学生的指标，如果学生考试成绩比较差，教师对其降低对其关注，久而久之学生难以体会到教师的关爱，就会放弃学习。实施赏识教育以后，教师会将更多的注意力放在学习成绩比较差的学生身上，教师会不断对其进行鼓励、支持，学生的学习自信心会在很大程度上提升，同时学生的学习欲望也会因此而增加;对于学习成绩比较好的学生，通过赏识教育，会表现得更好，确保了每一个学生都可以得到提升。

三、 赏识教育在小学语文教学的实施

（一）赏识教育在口语课的应用

语文学科，是小学生学习其他知识的基础，口语课更是语文教学的关键内容，在实际中，小学语文教师可以尝试将赏识教育应用到口语课上，充分激发学生的语文热情，引导学生更好地进行口语训练，强化学生语文学习能力。在小学语文教材中，每个单元都设置有相应的口语训练环节，教师可以借助这一环节培养学生的交际能力，并指引学生学会在各种场合下，文明有礼的与他人交流。

小学语文教师应该在口语课堂上引导学生多表达、多说话，学生每做出一次突破，教师都要对其肯定、鼓励，特别是性格比较内向的学生，他们很少主动发言，如果在课堂上他们有勇气发言，教师更要对其进行赞扬，增强学生的学习自信心。例如在一年级的时候，教师可以在课堂上，让学生做自我介绍，特别是第一个进行自我介绍的学生，教师更要對其鼓励，并指引其他学生向其学习。小学语文教师要引导学生大胆地尝试、表达，不要怕说得不好，只要敢说，就是最好的。

与传统的语文课堂教学相比，口语课堂有一定特殊性，教师要坚持“自由、表达”的原则，鼓励、指引学生在口语表达课堂上自由发言，确保每一个学生都能成为口语课的主体。教师在课堂教学中应该充分发挥出学生的主体作用，要倾听学生的想法，即便学生表达的不是很好，教师也不能对其批评，更是要对其进行表扬。例如在“口语交际：听故事，讲故事”活动中，教师进入课堂后，可以利用多媒体，将几幅充满趣味性的绘本图片展示出来，要求学生结合自己看到的内容，自主想象一个故事，并分享给大家，教师可以将学生分成多个小组，要求学生在小组中相互交流自己的故事，在小组中选出最好的故事，然后小组派出代表，将自己组的最佳故事分享给全体同学，同时教师还可以详细评价每一个小组故事的优点，在此基础上选出全班最佳故事，提高学生的积极性。赏识教育在语文口语课的应用，会在很大程度上调动学生积极性，而学生也会在赏识教育中强化自身口语能力。

（二）赏识教育在阅读课的应用

阅读教学是小学语文教学活动的关键环节，学生通过阅读可以全面提升学生的信息获取能力，还能让学生积累更多丰富的写作素材，有助于学生综合发展。在实际中，小学语文教师，要从学生的现实生活出发，指引学生仔细欣赏自己学过的每篇文章，还应该为学生提供一些优秀的阅读材料，便于学生在阅读的过程中有效增强自身对语文学习的信心。教师在给小学生上阅读课的时候，应根据学生具体状况分成相应的小组，进而开展相应的分组朗读活动，在组织这一活动的时候，教师制定相应规则，给朗读较好的小组加分，并鼓励全部学生积极的阅读。

小学语文教师在阅读课上让学生扮演不同的角色，并给表演最佳的学生鼓掌和赞扬。同时，教师在讲解教材的时候，遇到对话式的教材内容时，教师可让学生进行分组表演，并对教材内容进行阅读，这种教学方法不仅能有效提高学生参与教学活动的积极性，还能提高学生对语文课堂的兴趣。如，教师可让不同学生扮演《小马过河》中的角色，这样让学生将课文内容精彩地展现出来。同时，教师对学生表演状况进行评价，委婉的指出学生存在的不足之处，对于表演优秀的学生加以鼓励和赞扬，有效提升学生阅读热情。

小学语文教材中存在一些较长篇幅的课文，若学生没有掌握一定的阅读方法，就会觉得阅读课文枯燥乏味，进而阅读兴趣也明显下降。因此，小学语文教师应让学生在课文中寻找一些自己比较喜欢的语句，并给大家说一下喜欢的原因，教师针对学生选取的句子给以鼓励性的点评，使得学生阅读信心得到显著提高。

（三）赏识教育在写作课上的应用

在小学语文教学过程中较为重要的环节之一为作文，目前，很多小学生写出的文章内容较为空洞，没有真情实感。虽然小学生具有一定的生活体验，但是他们不能很好地将这一体验运用到写作中，因此，语文教师在写作课中，通过赏识教育理念指引学生将自身体验体现在写作中，有效提高学生写作能力和写作质量。在小学作文课堂中，教师应给学生科学有效的指导，例如低年级学生的作文主要是看图写话，高年级学生的作文主要是话题作文，在写作过程中，学生不能很好地理解，因此，教师应给以相应的引导，便于学生很好地完成写作。

小学生写作的文章具有一定的优秀句子，在以往的评价小学生作文模式中，教师就是写一些鼓励性的批语。当下，教师应改变传统的评价方式，应该通过多媒体技术，将优秀的句子展现出来，并对其进行表扬和鼓励，这样不仅能有效引导学生写作，还能有效激发学生写作积极性。例如，一个学生的文章写得很好，教师在上课的时候念出来，让其他学生对这篇文章进行赏识，并对其写作方法尽心学习。同时，教师也可以将优秀的作文粘贴到班级展示栏中，给其他学生树立一定的写作榜样，并让学生们在面对写作的时候摆正心态，提升学生写作积极性和热情，最终使得学生写作水平得到有效培养。

四、 总结

总之，赏识教育理念在小学语文教学活动中的实施，不仅能使得学生的内在学习欲望得到显著提高，还能让学生更加积极主动地参与语文教学活动，并在语文知识海洋中提高自身整体素质。因此，小学语文教师根据教学状况和学生状况，科学合理的实施赏识教育，有效提升学生语文素养。

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作者简介：

孫红梅，安徽省合肥市，庐江县盛桥镇中心小学。