初中语文教学中的误区及改善对策探究

摘 要：初中语文教学是基础教育体系的重要组成，是对学生进行语言能力和文学素养进行培养，同时培养学生人文精神的重要教学活动。随着新课程改革的不断推进以及素质教育的全面开展，初中语文在教学过程中出现了一些比较突出的问题，对初中语文教学的意义实现产生了极为不利的影响，必须要对存在的教学误区进行分析，采取针对性措施进行改进和完善。基于此，本文对初中语文教学中的误区及改善对策进行了分析和探究，以期为新时期的初中语文教学活动优化提供一定的参考。

关键词：初中语文;教学误区;改善对策

语文作为基础教学的重要科目之一，是培养学生基本沟通交流能力和文学素养，塑造学生科学价值观、健全人格以及高尚情操的重要教学科目。语文教学是其他学科教学的重要基础，在新课改背景下，初中语文教学虽然取得了一定的成绩，但是一些教学误区也十分突出，必须要对其进行改善，切实提升初中语文教学的效果和质量。

一、 当前初中语文教学存在的误区

受到长期应试教育的影响以及部分初中语文教师教学能力有限的制约，当前初中语文在教学中存在的误区主要有以下几个方面。

（一）初中语文教学观念落后问题仍然比较突出

教学观念落后是当前初中语文教学在意识形态方面存在的主要误区，落后教学观念下，很多初中语文教师在教学过程中仍然使用过去应试教学思维进行教学指导，导致出现了新课程教学目标难以真正实现、教学效果不佳、学生学习积极性不高等一系列问题。长期应试教学思维以及自我教学理念转变偏差是导致初中语文教学观念落后的主观原因。语文教学评价方式单一、教学考评和监督机制不健全是导致教学观念落后的客观原因。换句话说，当前对初中语文教学的评价仍然是以学生的成绩为主要指标，对教师教学能力的评价也是简单的通过教学效果来体现，加上教师本身缺乏对新课改改革和素质教育的深入理解和认识，导致教学观念落后，进而对初中语文教学活动开展产生了极为不利的影响。

（二）初中语文教学方式单一问题亟须解决

受到落后教学理念和教学水平的限制，初中语文教学在教学方式上的单一性和传统性是新课程改革背景下初中语文教学亟需解决的主要问题之一。在实际教学过程中，单一教学方式主要体现在以下几个方面。一是教学课堂组织缺乏策略，课堂教学刻板、枯燥。填鸭式教学、讲述式教学仍然是很多初中语文教师采取的主要课堂教学组织方式，这种方式不仅没有有效的师生互动，而且刻板、沉闷的课堂教学氛围也影响了学生的学习兴趣，在被动接受知识的教学方式下，学生在学习方面的积极性受到影响，不仅无法达到初中语文课堂教学的目的，而且还会对学生的学习态度、学习能力产生不良影响。二是教学课堂忽略了学生的主体地位。在教学过程中，学生应当是占据主体地位的，教学活动的组织和开展应当围绕着学生的实际情况进行开展，在教学过程中应当注重学生个性化能力的培养和教育，但是在初中语文教学过程中，教师成为教学的主体，教学内容、教学组织等都是围绕着教师的教学设计开展的，学生的主体地位得不到体现，也无法开展个性化教学，初中语文教学的整体质量不高。

（三）初中语文教学评价问题需要改进

上文分析中提到，初中语文教学在教学评价方面存在一些问题，比如评价标准单一、评价形式简单等等，这些都是新课程改革背景下初中语文教学存在的误区，也是亟须解决的重要问题。受到应试教学思维的影响，成绩仍然是初中语文教学评价的主要指标，有的甚至将其作为唯一的指标对语文教学工作进行评价，这不仅无法真正体现初中语文教学的实际情况，同时也不利于初中语文教学价值的实现。另外，在这种单一的教学评价模式下，很多初中语文教师将精力集中在教学进度追赶方面，只关注初中语文的知识教学活动，忽略了语文教学在学生人生观、价值观养成以及高尚道德形成方面的积极作用。因此，要结合新课程改革的相关要求，从素质教育角度出发，对初中语文教学评价的模式和方法进行改进和完善，通过构建健全、科学的教学评价模式来推动初中语文教学活动正常、高效、高质开展。

二、 改进和完善初中语文教学误区的措施和对策分析

结合新课程改革对初中语文教学的要求，建议从以下几个方面采取措施，对初中语文教学中存在的误区进行改进和完善，提升初中语文教学的效果。

（一）树立正确的教学观念

解决教学误区首先要从思想上认识到教学误区存在的根本原因，即教学观念问题，因此，树立正确的教学观念是改善教学误区、提升教学品质的首要措施。新时期的初中语文教师要积极转变教学观念，做好以下几个方面的相关工作。一是要认清自身在教学观念方面存在的误区，尤其是要在初中语文教学过程中对自身的教学观念进行不断的反思，可以通过学生在学习过程中的表现、积极听取学生和其他教师的意见和建议的方式来找出、找准问题，然后采取相应的措施进行改进。二是要将学生放在初中语文教学活动中的主体地位。在初中语文教学过程中体现学生的主体地位，将语文课堂的主导权交给学生，选择学生感兴趣的内容进行教学导入，以学生喜闻乐见的方式组织初中语文课堂都是体现学生主体地位的表现，教师要对过去掌握课堂主体的方式进行改进，通过各种方式和途径体现学生的主体地位。三是要注重对学生自主学习能力的培养。教学观念的转变不仅仅要体现在教学方法上，在教学目标上也要进行相应的转变。培养学生的自主学习能力是新课程改革对初中语文教学的要求，也是新时期初中语文教学活动需要达到的目的之一，在教学过程中，教师要积极为学生创造自主学习的机会，并且有意识地对学生的自主学习能力进行培养。教学观念是指导教学活动开展的重要依据，初中语文教师必须要树立正确的教学观念，为初中语文教学误区改善奠定良好的思想意识基础。

（二）组织多样化的教学课堂

针对当前初中语文课堂教学方式单一、教学形式简单的误区问题，建议初中语文教师从学生的实际出发，尝试将多媒体教学、网络教学等手段融入课堂教学中，创新初中语文课堂教学的组织策略，组织多样化的初中语文教学课堂。首先，教师可以利用多媒体手段组织开展情景化的教学课堂模式。情境化教学课堂模式不仅能够活跃课堂教学氛围，而且能够充分体现学生在学习过程中的主體地位，能够让学生在轻松、愉快的课堂中获得知识，并且获得学习体验，是一种引导学生主动学习的教学方式。应用情境化教学模式开展教学活动的时候要注重结合学生的学习兴趣，比如在《桃花源记》这篇古言的教学设计中，教师可以应用多媒体营造一个“世外桃源”的情境，通过声音、图片和视频等让学生快速地在脑海中描画出“世外桃源”的景象，带着这种景象和体验，学生能够更好地理解这篇课文表达的意思和情感，同时声音、图片和视频等展示方式也很好的符合了学生的学习兴趣，有利于增加学生的学习积极性。其次，教师可以尝试利用现代信息手段开展微课、翻转课堂等教学方式。其中微课教学是一种新型的教学方式，教师可以借助于现代信息技术将课堂教学的重点和难点录制成教学视频，让学生按照教学视频的引导去自主的探究、学习，同时微课教学模式的应用还能够有效的培养学生的自主学习能力。例如在李白的《渡荆门送别》这首古诗的教学过程中，教师就可以针对这首古诗的创作背景和诗中精彩语句的含义和技巧录制教学微课视频，引导学生开展自主学习，比起简单的讲述式教学，学生能够更好地理解这首诗的意义，也有利于加深学生的学习印象。另外，分层教学也是一种十分有效的课堂教学模式，尤其是在大力提倡关注学生个性化学习和因材施教的今天，分层教学是初中语文教学创新的重要方式，根据学生的语文基础、学习能力将学生分为不同的层次，然后对教学内容、教学目标以及作业练习等进行分层，引导学生在达到层次教学目的的同时逐层提高教学效果。当然，不论是哪一种教学课堂组织方式，都需要教师认真研读教材、分析学习，并且具备相应的课堂教学组织和掌控能力，这对教师的教学能力和水平也提出了相应的要求，教师在日常教学过程中要不断地总结、学习、交流，并且加强自身能力提升，比如掌握信息化教学手段的能力、与学生沟通交流的能力等相关能力的提升，为多样化、有效化的课堂教学活动开展奠定良好的智力和能力支持。

（三）开展科学的教学评价

通过上文分析可以明确，教学评价体系是否科学会对初中语文教学活动、教师的教学理念和教学方法选择产生直接的影响，因此必须要结合新课改的要求，开展科学的语文教学评价。一方面，要切实摒弃过去单一以成绩进行评价的方式，将教学过程的各个相关要素，如课前准备、教学设计、教学成果、作业练习等相关环节都纳入教学评价当中，保证教学评价体系的完整、系统、科学。另一方面，要增加教学评价的主体，教师、学生甚至是家长都应当纳入教学评价主体当中，通过不同的主体视角对初中语文教学活动进行全面的评价，保证初中语文课堂教学评价的完整性。当然，教学评价的结果要及时反馈给教师和学生，并且要畅通教学评价反馈的渠道，保证教学评价的客观性、指导性。

三、 结束语

初中语文教学中仍然存在着观念落后、方式单一、评价不科学等误区，需要结合新课程改革的要求，树立正确的教学观念、组织多样化的教学课堂、开展科学的教学评价，切实提升初中语文教学的品质，促进学生的全面健康发展。

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作者简介：

任臣玉，青海省海东市，青海省互助县教育局教研室。