大学生创业胜任力模型研究

何珍

[摘 要]文章在梳理国内外关于创新管理、创业教育、创业能力和创业胜任力等相关文献的基础上，面向湖北省深化创新创业教育改革示范高校发放调查问卷，构建经管类专业大学生创业胜任力模型，并提出了提升经管类专业大学生创业胜任力的建议。

[关键词]创业胜任力;经管类专业;大学生

经济的快速发展迫切需要具有创新思维和创业能力的专业人才，创新创业逐步成为区域经济发展的新引擎和新动力。高校责无旁貸地承担着大学生创新创业能力培养和人才孵化的重任。高校培育创新创业的专业人才，是积极支持区域经济结构调整，完成区域人才供给的重要使命。

对经管类专业大学生来说，创业是个人职业生涯的可能选择之一。通过培养经管类专业大学生的创业知识、创业能力和创业素质，让学生掌握创业机会识别、评估和利用的规律，不仅有助于学生拓宽纵向的职业路径，在就业和创业间进行理性地选择和转换，形成多样化、个性化的职业生涯，还有助于学生在职场中前瞻性地规划企业内部的人才资源，激发企业持续创新活力和创业动力。因此，构建经管类专业大学生创业胜任力模型，提升经管类专业大学生创业胜任力很有必要。

1 经管类专业大学生创业胜任力模型

1.1 经管类专业

经管类专业主要包括经济类与管理类两大类别，主要涵盖的专业有：国际贸易、物流管理、工商企业管理、旅游管理、财务管理、市场营销、会计和人力资源管理等。

1.2 胜任力的概念

胜任力的概念最早在1973年由哈佛大学教授David·McClelland提出，他在《美国心理学家》杂志上发表：“Testing for Competency Rather Than Intelligence。”（“测试胜任力，而非智商”）文章，标志着胜任能力运动的开端。

国内外学者针对胜任力展开了深入的研究，但至今没有一个统一的概念，引用比较广泛的是 Spencer（1993）的定义：胜任力是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知和行为技能，是能将某一工作或组织、文化中有卓越成就者和表现平平者区分开来的个人深层次特征。

1.3 大学生创业胜任力

大学生创业胜任力就是大学生创业主体在创业过程中的创业动机、创业潜质、创业自我形象、创业态度或价值观、创业知识、认识、创业行为技能的个性特征的综合表现。

1.4 经管类专业大学生创业胜任力模型

通过梳理国内外学者关于创业胜任力的相关文献，面向湖北省深化创新创业教育改革示范高校发放调查问卷，从创业潜质胜任力、创业知识胜任力和创业技能胜任力三方面构建经管类专业大学生创业胜任力模型见图1。

创业潜质胜任力是有关创业者创业潜质的创业胜任力，包括创业动机、创业特质和自我认知，是创业者内在、深层次的创业潜质，不容易通过外界的影响而得到改变，也难以测量，属于隐形创业胜任力，但对大学生的创业表现起着关键的作用;创业知识胜任力是有关创业知识和认知的创业胜任力，既包括创业基础知识，也包括创业专业知识;创业技能胜任力是有关机会识别利用、资源组合利用和开创新业务的技能胜任力，包括机会胜任力、社会胜任力和学习胜任力。创业知识胜任力和创业技能胜任力属于显形创业胜任力，是创业主体的外在表现，是容易了解与测量的部分，相对而言也比较容易通过学习培训、反复的训练和经验的积累来改变和发展。

2 经管类专业大学生创业胜任力调研

通过《经管类专业大学生创业胜任力》问卷调查，对学生参与创新创业活动情况以及创业胜任力水平进行全面的了解。共发放问卷 188 份，回收有效问卷共计175份，有效率为93.1%。

2.1 创业潜质胜任力调研

通过对经管类专业大学生创业动机的分析，25.2%的学生是迫于生计或者不安于现状;18.6%的学生是想要赚钱;15.3%的学生是想当老板;40.9%的学生是渴望被人认可。不论是对目前状况的不满意而被动选择创业，还是对成功的渴望而主动选择创业，其实质就是成就动机，成就动机是创业主体的重要特质之一，正是那种渴望事业成功、渴望超越平凡、渴望被人认可的强烈欲望驱使创业者去创业。

通过对经管类专业大学生创业特质的分析，85.2%的学生认为大学生创业者应具备创新思维和创新精神;65.8%的学生认为大学生创业者应具备正直的道德品质、诚实守信、责任心与社会责任感;58.3%的学生认为大学生创业者应具备吃苦耐劳的精神和充沛的精力。

通过对经管类专业大学生自我认知的分析，72%的学生认为大学生创业者在创业前应对自己有更深入的了解和测评，包括创业的风险承受能力、坚韧性、独立性、敢为性等。

2.2 创业知识胜任力调研

通过对经管类专业大学生创业基础知识的分析，60%的学生认为学校开设的《大学生创业基础》课程有助于创业知识的增长;40%的学生认为学校的创业基础课程偏重知识的讲授，缺少创业能力的训练。

通过对经管类专业大学生创业专业知识的分析，61%的学生倾向结合本专业进行创业;39%的学生认为创业可以和专业不相关;80%的学生认为大学生创业中应掌握行业及专业知识、经济类、管理类、法律类知识。

由此可见，学校开设创业类课程是非常必要的，而且要将创业教育与专业教育紧密结合。

2.3 创业技能胜任力调研

通过对经管类专业大学生创业技能胜任力的分析，67.2%的学生认为大学生创业者应具备较强的捕捉和孕育市场机会的能力，但这部分是目前自己尚缺乏的;45%的学生认为大学生创业者应具备较强的社会胜任力、人际沟通能力和团队合作能力，这部分是学生有兴趣学习的;59%的学生认为大学生创业者应具备学习与开拓创新能力，大部分学生认为自己是具备学习能力的。

由此可见，学校可开展大学生创业大赛、建立大学生创业园、大学生创业孵化基地等创业实践活动激发学生创业的热情，进而提升大学生创业技能胜任力。

3 提升经管类专业大学生创业胜任力的思考

为了更好地适应社会对经管类专业创新人才的需求，高校教育不仅要传授创业知识，还应注重培养技能水平，以及社会适应能力、工作态度等非技术性素质，全面提升大学生创业胜任力。

3.1 加强创业课程体系的建设，扩展创业课程内容

将创新创业知识系统地纳入专业课程教学的培养目标，推动专业课程体系的重新构建。以创业项目的形式来组织课程内容，使创业项目的设计强调实践性，贴近生活和工作，体现趣味性和可操作性。以旅游管理专业为例，初级课程以大学生创业基础、计算机等基础知识和技能训练为主，旨在普及通用性的科学技术，培养学生的思维能力、动手能力和职业素养。中级课程可引入旅游市场营销、旅游电子商务等具有一定专业基础的项目，目的是进一步提升学生的知识水平和实践能力。高级课程可设置旅游策划学、旅游商品开发与设计、旅游规划与开发等综合性、创新性强、解决实际工作难题的课程，以提升学生创新创业的能力，为产业服务。

3.2 创新教学方法，变革考评方式

根据经管类专业大学生创业胜任力模型，探索体验式、讨论式、小组合作式等多种课堂教学方法。积极开展线上与线下相结合的混合式教学模式，通过自主建设或者引进 MOOC、精品资源在线开放课程，为学生们提供个性化、协作式线上学习支持，重在启发思维、激发智慧、培养学生主动探究与创新能力。线下则以互動式、小班化、混合式教学为主，实施“启发式讲授、互动式交流、探究式讨论”课堂改革计划。

考评方式也需变革，可采用线上线下综合考核，线上通过观看任务点视频、提交章节测试、参与创业主题讨论等进行测评，线下通过创业项目路演、创业计划书撰写等进行测评。大学生创业胜任力培养评价要多维度、全过程、全方位的考量。

3.3 加强创业师资队伍建设，提升创业师资教学水平

经管类大学生创业胜任力的培养需要一支多元化、跨学科的双创型教师队伍，需要充分利用校内专业师资、校外资深创业指导专家、科技创新平台专家、成功创业校友等资源，构建由校内教师、产业导师、市场导师融合的师资库。校内教师教授创业基础理论知识、指导大学生课外创新实践和经管类专业学科竞赛，产业导师注重指导创新实践、侧重产品开发，市场导师培训企业运营、市场运作、扶持创业实践等。

根据创业胜任力的内容，组织创业师资参与相关创业实务的培训，鼓励教师考取创业指导师资格证书，开展创业讲师大赛，进而提升创业师资教学水平。

3.4 营造创业文化氛围，构建创业实践平台

高校通过校园广播、校园网络、公告宣传栏、LED 显示屏等对优秀创业事迹进行宣传报道，积极举办各类创新创业作品展、科技创新与创意设计竞赛，加强对创新创业活动的支持和推广，树立身边的大学生创新创业榜样，在校园里营造浓郁的创业文化氛围，潜移默化地培育学生的创业胜任力。

构建开放共享的创业实践平台。打造大学生创业园，创建良好的创业环境，包括创业项目谈判室、创意咖啡吧、创业项目路演厅等。此外，还有线上的创业社区，提供创业作品展示、项目资源共享、主题探讨与经验交流平台。

参考文献：

[1]牛晶晶.财经类专业大学生创业胜任力模型及培养路径研究[D].太原：山西财经大学，2017.

[2] 李淑娟. 高职院校大学生创业胜任力研究[J].学校党建与思想教育，2015（12）：53-55.