高考历史试题对历史解释核心素养的考查

汪世共 袁贵生

一、历史解释核心素养的概念解读

历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释。人们通过不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物。

二、高考试题对历史解释核心素养的考查

在对历史进行解释时我们要以唯物史观为指导，要有时空观念，要有实证精神。历史学科核心素养的五个方面是一个密不可分的整体。因此在高考中，一道试题通常不会单独考查某一方面的核心素养，它通常是综合考查的。

例1.据学者研究，唐朝“安史之乱”后百余年间的藩镇基本情况如下表所示。

“安史之乱”后百余年间唐朝藩镇基本情况表

由此可知，这一时期的藩镇（  ）

A.控制了朝廷财政收入 B.彼此之间攻伐不已

C.注重维护中央的权威 D.延续了唐朝的统治

【解析】综合分析表格可以发现，政治上，大部分藩镇的官员由“朝廷任命”。经济上，不上供的藩镇占少数。军事上，大部分藩镇的功能是“防骄藩”“守边疆”“防盗贼”。这些客观上延续了唐朝的统治。

例2.汉武帝时，朝廷制作出许多一尺见方的白鹿皮，称为“皮币”，定价为40万钱一张。诸侯王参加献礼时，必须购皮币用来置放礼物，而当时一个“千户侯”一年的租税收入约为20万钱。朝廷这种做法（  ）

A.加强了货币管理 B.确立了思想上的统一

C.削弱了诸侯实力 D.实现了对地方的控制

【解析】本题考查汉武帝加强中央集权的措施。根据“必须购皮币用来置放礼物”“当时一个‘千户侯一年的租税收入约为20万钱”可知，汉武帝时期，朝廷通过这些强制性措施，来削弱地方诸侯的实力，故选C项。

上面两道例题要求学生学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释，从而能够认识历史解释的重要性。

例3.传统观点认为，英国成为工业革命发源地，是因为英国最早具备了技术、市场等经济条件;后来有研究者认为，其主要原因是英国建立了君主立宪制度;又有学者提出，煤铁资源丰富、易于开采等自然条件是其重要因素。据此可知，关于工业革命首先在英国发生的认识（  ）

A.只能有一种正确合理的观点

B.随着研究视角拓展而趋于全面

C.缺少對欧洲其他国家的观察

D.后期学者研究比传统观点可信

【解析】工业革命作为重大的历史事件，促使其爆发的原因是多方面的。题中分别从经济、政治、自然条件方面说明工业革命首先发生在英国的原因，都有一定的合理性。

由于史料、史观、立场和方法等不同，历史解释也呈现多样性。在多样的历史解释中，可能只有一种正确合理的观点，也可能有多个正确合理的观点。本题探究工业革命首先发端于英国的缘由，随着时间的推移和相关史学研究的深入，对其所做的历史解释也不断丰富。

例4.阅读材料，完成下列要求。

材料 凡读本书请先具下列诸信念：

一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国已往历史，应该略有所知。

二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。

三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人。

四、当信每一国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多，其国家乃再有向前发展之希望。

——钱穆《国史大纲》（1940）

评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。（要求：结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰。）

该题考查历史解释核心素养，要求学生能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法。学生应根据题目要求，首先提炼出材料中的某一观点，然后以史实作为证据对这一观点进行评价分析，最后得出结论。

例5.唐代之前，荆楚民间存在一种祈求丰收的“牵钩之戏”，至唐代称作“拔河”，广为流传。唐玄宗《观拔河俗戏》诗云：“壮徒恒贾勇，拔拒抵长河。欲练英雄志，须明胜负多……预期年岁稔，先此乐时和。”据此可知，在唐代（  ）

A.江南文化成为主流

B.耕战结合观念深入人心

C.阳刚与力量受到推崇

D.诗歌以描写宫廷生活为主

【解析】本题以拔河运动在唐代流行为切入点，描绘了“壮徒恒贾勇，拔拒抵长河”的活动场面，突出了当时人们崇尚力量与阳刚。