刍议初中体育与健康教学中的德育渗透

刘春梅

[摘   要]初中体育与健康教学中的德育渗透是核心素养教育的必要条件，文章试图从教师的榜样引领、学生的角色扮演、教师的结束讲评、良好的课堂氛围四个方面分析阐述德育渗透的途径，以期取得良好的效果。

[关键词]初中;体育与健康;教学;德育渗透

[中图分类号]   G633.96        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）15-0028-02

百年大计，教育为本;教育大计，德育为首。德育即思想品德教育，它是教师、家长等教育个人或者教育群体，有计划、有目的地对学生进行系统的教育，是把我国的主流思想观点即社会主义核心价值观尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想、社会规则、良好家风等转化为学生优秀思想品德的过程。初中体育与健康教学中的德育渗透，正是基于这种总体核心素养的培养进行的具有专业特色的思想品德教育必不可少的一条途径。

那么，在初中体育与健康教学中如何进行有效的德育渗透呢？

一、在教师的榜样引领作用中进行德育渗透

“学高为师，身正为范”，这是师范人的根、师范人的魂，也是师范人应该终身践行的标准。具体体现在体育教师身上及一节体育与健康课上，就是要求教师不仅有很高的学识：如对教学内容理论知识的掌握、对当前中国乃至世界范围内体育赛事和各专业顶级运动员的了解以及对他们恰当的评价，并且要能以灵活多变、切合学生心理认可的语言准确地表达出来，还要求衣着整齐、言谈得体、动作规范、口号响亮等。

再看学生，初中生正处于身体和心理发生巨大变化的时期，他们虽然抽象逻辑思维迅速发展，但是还需要大量感性体验的支持;虽然自我意识已经在很大程度上觉醒，但控制感情的能力明显不足;虽然行动依赖性大幅度减少，但轻率和犹豫不决等情况时有发生。基于以上特点，初中生的所有行为受引导性暗示性影响依然很大。所以，教师丰厚的理论知识和体育时事情况都会对他们产生影响，他们在这一节课乃至以后的生活中会自觉不自觉地模仿教师的这些行为，如关注时事赛事、模仿教师言行以及对事认真严谨的作风。基于以上教师师德和学生心理双方的条件，在潜移默化中形成体育与健康课教师给学生的德育渗透，便有了可能，也会成为一种现实。

二、在课堂活动学生的角色扮演中进行德育渗透

学科特点决定体育与健康课可分为三大部分，即课前、课堂和课后，一节完整的体育与健康课包括准备部分、基本部分和结束部分。在这些环节中，学生的角色都不尽相同：在课前和课后体育器材的领取和归还中，学生是后勤人员;课堂中的准备部分和结束部分里，学生是受教育者，课堂基本部分中，学生则是运动员。

每一个环节都可以适时地进行德育渗透：课前和课后器材的领取与归还中，教师应强调学生首先要尊重器材管理老师、友善对待同学、团结互助、爱护器材等，这样，学生既完成了器材的领取与归还，也明白了这是他们应该承担的责任，同时他们能认识到尊重身边的每一个人是应该具有的优良品质。只有尊重他人，才能够赢得他人的尊重，所以在这些过程中，学生的责任担当意识、尊重他人、团结互助、爱护公物等优秀的思想品质会形成习惯并逐渐沉淀内化为个人的思想品质。在准备部分和结束部分中，学生则是受教育者，在教师的示范讲解中他们会了解并掌握知识技能、运动注意事项等，教师也能适时进行德育渗透，如认真听讲等。最为关键的是基本部分中对学生运动员角色的德育渗透。运动过程是一个艰辛的过程，是一个磨炼的过程，更是一个团结互助、奋力拼搏、流血流汗的过程。没有一次体育比赛的成功不是艰辛的过程，正因为如此，所以中国有“女排精神”， 世界有“更高 、更快、更强”的奥林匹克精神。教师应该在课堂中让作为运动员的学生，在一次次比赛中品尝艰辛、磨炼甚至磨难的滋味，在流泪流汗甚至流血中培养他们吃苦耐劳、团结拼搏、奋力追赶、坚忍不拔的品质，让他们的身心得到锻炼、灵魂得到升华。对于初中生的成长，千百次的说教比不上一次亲身体验，情感心理体验占据主导地位，课堂的一次亲身体验会在他们心里留下深刻的影响，这种影响会不自觉地在他们以后的做人与处世中逐渐放大并转化为优良的品质。这难道不是一种无言的德育渗透吗？

三、在教师的结束讲评中进行德育渗透

体育与健康课结束部分中德育渗透最关键的一个环节就是教师的课堂讲评。学生紧张激烈的运动之后，在放松中教师精彩的点评会让其受到很好的教育。学生的表现总会有好有坏，教师应该首先提出优点进行表扬，如训练中的认真执着、团体比赛中的互帮互助等，让学生得到提高。教师同时要指出学生的不足，如懒散、不严肃、不认真、拖拖拉拉、对队友乱发脾气等，让学生在认识错误中提高思想境界。教师还要针对不敢运动或比赛、自信心不足的学生进行鼓励，因为鼓励会让人重拾丢失的自信心，鼓励会让心里灰暗的人变得自信阳光，鼓励会让失衡的心理重新找到平衡，所以教师应该在讲评环节中积极鼓励引导这些学生，帮助他们克服对运动的恐惧，树立他们运动甚至比赛的自信心。

当然，教师的讲评要充满关怀与爱，爱可以让千年冰山解冻，可以让世仇化为友谊，可以让涓涓细流汇成汪洋大海……总之，在讲评环节中，教师可针对学生运动中的优缺点和个体差异，以关怀和爱为出发点，从培养学生勇敢的性格、拼搏进取的精神、严谨务实的作风等方面进行德育渗透。

四、在良好的课堂氛围中进行德育渗透

体育与健康课中的德育渗透不仅仅是在教师对学生知识和运动技能的培养中完成的，还应该有良好课堂氛围的影响。良好的课堂氛围能让学生感受到教师的学识与关爱，在心底崇敬教师，感谢师恩;它能让学生感受到来自同学的合作与帮助，亲身体验团队的力量。所以教师应该着力打造班级良好的课堂氛围，如教师仪表端庄、大方得体，穿运动衣等适合上体育课的服装，那么相应要求学生也如此，让学生亲身感受到干什么事都要有准备，而不是随便应付，学生便会懂得“机会总是垂青于有所准备的人”，这些影响可能会让学生铭记终身。教师要极力構建融洽的师生关系，让学生在班级群体活动中潜移默化地受到影响，从而形成一种积极的态度，让学生体会态度决定一切，对待事情的正确态度是干好事情的前提，让这种态度和认识反复体验，内化为自身的一种优秀思想品质。

综合所述，思想品德教育是一个漫长的、艰辛的、持之以恒的过程，教师在体育与健康教学中渗透德育，具有学生在体验之后易于接受的优点与长处;初中生的心理特点决定他们的感性体验大于理性思维，从这两方面来讲，在体育与健康教学中渗透德育，一定会取得良好的效果。

（责任编辑    黄   晓）