促进学生学习语文积极性的尝试

陈晓勤

摘  要：在《义务教育语文课程标准（2011版）》P6～7的总体目标与内容中写到“学会汉语拼音”“认识3500个左右常用字”“背诵优秀诗文240篇（段）”。可见识字、写字、背诵是小学学习阶段的重中之重。回顾我们平时的教学不难发现，在“看拼音，写词语”这道题上，学生的丢分机率都比较大，要么写错字、要么不会写、要么就是不会拼读拼音;“区别形近字”的练习上也经常混淆不清、张冠李戴的;对要求背诵的内容进行补充、运用也会出现不会背诵或写错别字导致丢分的现象。那么怎样来检查了解学生对生字的正确识记、正确书写和背诵情况呢？怎样来调动学生主动去读、主动去背记、主动去抄写积累呢？

关键词：主动识字;正确写字;主动背诵

引言：

针对学生在“看拼音，写词语”、“区别形近字”、“根据课文内容填空”等等题的练习时写错别字、或不会写、不会背的情况下，除了平时的检测、平时的抽查、平时在课堂上的随堂抽查以外，我们不妨来看看这三个“三”的做法。

所谓的三个“三”，即为“三个统计规划”、“三个表册”、“三个进程”。“三个统计规划”，即把一期的学习任务分类成：识字、写字、背诵三个板块的内容进行统计规划，以一学期的时间期限来完成。“三个表册”即以表册的形式来把“三个统计规划”的学习内容体现出来。“三个进程”就是通过表册上记录来推进和了解学生学习的情况。

一、“三个统计规划”促进学生全面了解学习任务

“三个统计规划”就是在开学的第一个周就组织学生将一学期学习任务分成三大板块，分别是识字任务、写字任务、背诵任务，将这三个板块的学习内容全面地了解一遍，进行一个详细的统计，有多少识字量、有多少写字数、有多少背诵内容;分别出现在哪一环节;哪些易记易背、哪些难写难记;哪些可以立马读背、哪些需要长时间反复读记、哪些可以自我独立完成……统统都可以做个打算，从而对本期的学习任务做到心中有数。

二、“三个表册”来细化三个方面的学习任务，从而促进学生学习的能动性

表册的设置及格式，根据“三个规划”拟制了三个表册，表册内容简单明了。表册一为本学期要求会认的字，以课为单位，学生会认读、会拼读音节就过关一课。表册二为本学期要求会写的字，以课为单位，会正确听写生字和音节（高年级）就过关一课。表册三为本学期要求背诵的内容。

表格的填写，只要听写、识字、背诵过关了，就及时在表册上，在过关内容的下面记上时间或画个“√”。完成表册内容不受教学进度、不受时间、不受空间的限制。老师根据教学进度可利用晨读、午自习组织学生集体开展听写、识字、背诵，及时了解学生掌握的情况。没有过关的学生可以利用课余时间请老师或同学帮助开展第二次的听写背诵等。

三、“三个进程”来彰显学习结果，以“结果”促进学生学习的自我挑战性

“进程”一词，在《现代汉语词典》解释为“事物发展变化或进行的过程”。那么所谓的“三个进程”，就是完成三个学习任务的过程，即在三个表册中可了解到哪些学生过关了哪些内容，以及过关的时间，是和教学进度一致？是超前完成学习任务？还是没跟上教學进展？

四、三个“三”做法的可取之处

（一）有利于个别辅导

纵观表册上的记录，就能一目了然，哪些孩子在哪一课的生字没认过关、哪些孩子在哪一课听写没过关、背诵没跟上……老师就能根据孩子的实际情况，进行个别交谈，该鼓励的就鼓励，该严格要求的就得下个死命令在哪个期限完成。

（二）有利于家校联系

根据表册的记录，针对学习上有困难的孩子或需要努力的孩子就可以联系家长，建议家长从哪个方面去入手辅导孩子，是听写呢？还是复习拼音呢？还是读课文认生字呢……这样就能达到面对面、点对点的精细化辅导。

（三）有利于学生的自我挑战

学有余力的孩子，他们完全可以超越老师的教学进度，对后面的认字、写字、背诵，进行预习、学习、练习。从而达到超前完成学习任务，留更多的时间去进行课外的阅读。

（四）有利于学生之间在学习上的相互追赶超

一般情况下，学习成绩优异的孩子就喜欢和自己水平相当的同学比个高低来增强学习的意志力;学习成绩中等的孩子就喜欢和自己一直想追上或想超过某个学习成绩优秀的同学，而默默努力来获取成功的喜悦;学习成绩偏低的孩子就喜欢和比自己成绩还要低劣的同学相比，来取得学习的信心。当孩子们在表册的记录中，看到了自己和同学在听写、认字、背诵的情况后，他们就能找到了自己的奋斗目标，在“知己知彼，百战百胜”的激励下，学习的自信和激情在奋进的心中悄然而生。

（五）有利于减轻中偏下学生的学习负担

一学期的识字任务、听写任务、背诵任务，学生从开学就开始着手规划、着手抓起，不再以教完一课就必须立即正确认说读写，不再以教完一个单元就必须把本单元的背诵任务完成，而是时间期限是一个学期。学生就通过自己的规划，是先背诵诗词，还是先背诵课文，这样就避免了有的孩子一直纠结于一篇难记难背的课文上停滞不前、忧心忡忡。

五、学习任务可以采取竞赛的形式来开展

《小学语文教学法》一书中P91提到“小学语文实践活动的具体活动形式有阅读活动、写作活动、课外听说活动、语文竞赛活动、综合实践活动。”语文竞赛活动将竞争机制引进语文学习中，通过竞赛刺激孩子们争强好胜的心里，即使小小的成功，也会给孩子带来极大的欢快和鼓舞，成功的喜悦将进一步激发更大的热情。因此，根据学习任务取名为“背诵之星”、“听写之星”、“识字大王”等。凡是能完成这个学习任务85%的，都可以获得相应的称号和一样小奖品。当然这个过关标准可根据本班的实际情况来定夺。

综上所述，不难看出，表册上的记录验证了“用数据来说话”的事实，因而三个“三”的学习组织方式，不仅给学生提供了一个对整个学期学习任务全面知晓的界面，还给学生营造了一个宽松自主的学习氛围。通过三个“三”的组织学习，更加地彰显了我们教学工作的细微化、具体化、清晰化、持效化。

参考文献：

[1]许桂丽. 如何提升小学生的语文自主学习能力[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：97-98.

[2]徐志洲.如何实现小学语文个性化教学对策[J].课程教育研究，2019（40）：172-173.