提高中学定向越野教学质量，助推学科核心素养提升

邱婉苗

【摘要】学科核心素养的培养是初中体育与健康课程改革与发展的核心目标之一，培养学生学科核心素养不仅是家庭教育的责任，更是学校体育教育应当担负的职责，而定向越野它作为一项较新兴的体育运动项目，它对于学生体育学科核心素养的养成有着积极的作用。如何在定向越野课堂教学中培养学生良好的学科核心素养，这就要求教师给学生传授定向越野知识的同时，应当渗透核心素养的内涵。教师要不断提高定向越野专业知识水平，改变原有的教学观念，改革教学方式，并加强德育教育渗透。将定向越野教学内容与学生的学习实际相互联系，才能有效提升学生学科核心素养。

【关键词】定向越野;学科核心素养;课堂教学

一、体育与健康学科核心素养的内涵

学科核心素养是近几年新课程标准提出的一个新概念，它是基于基础教育改革现实而做出的慎重选择，是学生通过各学科学习所形成最基本、重要的素养。对于体育与健康学科来说，学科核心素养即是由体育精神、运动实践、健康促进三个维度组成，共同构成其内涵。笔者认为，体育的学科核心素养主要包括有：运动认知能力的提升、技能的学习、体育精神的塑造与社会适应能力的锻炼，它以发展、培养学生的体育素养为基本的价值追求，来帮助学生形成良好的体育学科核心素养。

二、中学定向越野课堂教学中培养学生学科核心素养的意义分析

1.进一步提升教师、学生的运动认知能力及运动技能的学习

经调查了解，很多教师和学生把定向越野简单地认为是课中的娱乐教学，这无疑忽略了定向越野的本质功能。而学科核心素养要求教师不仅要教授学生运动技能，而且要超越单方面的运动技能与知识的传授，强化学生对体育运动和身体机能变化的认识。

2.促进中学生体育精神的养成

体育品德是体育精神的集中体现，通过在定向越野教学中渗透道德品质培养。在体育运动中培养起来的道德品质对社会的道德观念和行为的規范也会起到积极的促进作用。定向越野训练过程中要求学生要有一定的毅力，去面对因为找不到点标旗而容易产生的挫败感，让学生学会挑战困难和压力，学会摆脱消极。使学生具备社会发展所需要的和适应其终身发展的能力、品格。另外，定向越野运动项目还要求学生要有一定的规则精神，在训练过程中，必须要学会遵守规则，违反规则就将受到裁判的处罚或者取消比赛资格;正因为它的规则性，也培养了学生公正公平的好品质，遵守规章制度、诚实待人、敢于主持公平等。

3.有助学生社会适应能力的培养

（1）参与定向越野学习有利于提高学生适应环境的能力

学生面对陌生的环境中，一张地图、一个指北针是他能了解当前环境的唯一手段，只有当学生学会独立分析问题和尝试解决问题，才能完成即定的任务，这将有利于他们社会适应能力的养成。

（2）定向越野有利于学生人际关系的促进

定向越野作为一项社交性体育运动项目，参与过程中需要学生间学会沟通、要求学生要相互配合与交流，从而获得相互的默契与配合，能有效提高学生的人际交往能力。

（3）定向越野促进个人对社会角色的转换与承担

定向越野课堂学习环境能够为学生提供社会角色扮演的适宜的条件，例如学生在比赛参与过程中，各小组成员都有着不一样的任务，各个角色在这场比赛中都有着重要作用。在教学中让学生学会承担社会角色，能为将来学生走向社会干好本职工作、适应各行各业的需要打下思想基础。

三、传统中学定向越野教学中存在的问题

（一）认知水平不足导致体育教育功能失范

当前，体育课定向越野的教学存在观念落后、认识肤浅的现象，教师易把定向越野教学单纯看作一项课中的游戏活动，这样也会容易忽略定向越野潜在的锻炼功能与教育养成功能。而学生在体育课堂上对定向越野的认知也是非常有限的，轻易忽略定向越野内在的学习价值，只知定向越野外在的玩。定向越野作为当今体育与健康课堂教学中的一种有效手段，很有必要担负起促进学生的身心健康、提升学生的学科核心素养职责。

（二）定向越野教学内容缺乏新意、组织形式过于单一

体育课堂上引用定向越野教学原本是学生十分喜爱、它本是参与积极性极高的一项教学内容，但是我们从课堂调查来看，学生参与定向越野的学习情况却不容乐观，主要问题表现在路线千篇一律，规则一成不变，几乎都是依照一个标准要求学生参与定向越野内容学习与训练。造成部分学生对定向越野产生厌倦，这是很不利学生达成体育课堂教学目标的，并且会造成学生体育学科核心素养的培养障碍。

四、通过定向越野教学有效提升学生学科核心素养的有效策略

（一）优化教学机制，冲破定向越野技能实现的藩篱

1.制定明确的定向越野课程培养目标

教学目标没有做到明确的定位，容易导致学生定向越野学习时只顾自娱自乐，没有将定向越野训练与培养学生兴趣进行紧密融合，会错失良好的学习时机。定向越野课程的教学目标定位要积极探求核心素养要求的内涵。

例如，教师在对教学目标定夺时可以做这样的考虑，来明确体育教学目标：

（1）使学生了解和学习定向越野中的快速识图、使用指北针、基础技战术、以及基本的竞赛规则等知识;（2）通过定向越野竞赛来激发学生对定向越野运动的兴趣;（3）通过定向越野运动知识的传授培养学生发现、探究、解决问题的能力;（4）通过正规的定向越野比赛让学生懂得规则意识、合作意识、拼搏精神;（5）结合定向越野运动的特点（下转第29版）                 （上接第28版）发展学生速度、灵敏素质、特别是耐力等各种身体素质;（6）使学生学会自评和互评的方法;（7）使学生养成良好体育锻炼的习惯，培养学生终身体育的意识。

2.合理选择定向越野教学内容

在培养体育学科核心素养的思想下，定向越野教学内容设计要坚持因材施教的原则。在中学定向越野教学中，要根据其学生年龄、性格特点、具体项目特征来合理选择开展类型和内容，避免为应用定向越野而去生搬硬套，使学生产生厌学情绪。比如，在进行校园定向越野学习之前，可以将教材、规则简单化处理，简化成学生喜爱的定向游戏，如小蝌蚪找妈妈、操场找宝藏游戏，迷宫定向等游戏，以此来提高学生对定向越野课堂学习的兴趣。

3.以现有的设施为基础，开展有效的场地改造

场地、器材是开展定向越野教学的客观条件，各校在校园环境、面积、硬件设施等方面也存在非常大的差异，场地匮乏是定向越野运动开展与發展不可避免的瓶颈。学校的场地是有限的，但开展的手段可以是无限的。因此，教师应该学会如何把场地、器材有效的整合与开发，将非常有限的资源变成无限资源的。例如，我们在同一场地上除了可以开展小组定向、还可以开展个人百米定向、接力定向等。再比如，我们可以利用各教室的窗户作为目标点来展开一场别致的校园定向越野活动。

4.定向越野教学过程中加强德育渗透

定向越野运动项目不但能够使学生形成健康的体魄，也能培养学生的意志和道德品质，教师在定向越野教学中应对学生进行德育教育的渗透，让学生可以在潜移默化中培养起正确的价值观和道德品质。

例如：（1）在打卡环节可以设置问题闯关，在问题中渗透关于思想道德、爱国观养成等思想。同时促进体育学科与其他学科的有机融合，带动五育并举，以体育德;建立竞争机制，让学生进行小组竞赛，让学生可以通过公平竞争获得相应的荣誉，尝试在集体活动中获得团队归属感;（2）在训练过程中强调互帮互助，鼓励分享精神;（3）在学生找不到点标旗时给予适当的帮助，鼓励学生克服困难、坚强意志、坦然接受失败等等。

（二）全面提高教师定向越野专业知识能力，摆脱认知正确形成的羁绊

教师在定向越野教学中的作用是有目共睹的，针对教师定向越野知识基础较为薄弱的现状，应逐步通过各种途径来充实定向越野的知识。

1.教师可通过自学或在培训机构中学习定向越野相关理论知识，为实践与进一步进行教学工作做前期的理论准备。

2.通过线上有关定向越野网站或者微信公众号留意有关定向越野教练员培训，主要是理论与实用技能的培训。

3.参加各种定向越野比赛（如百米定向），只有付诸实践了，才能真正地把教师定向越野的理论知识水平跟实际技术运用到位。

4.提高现场绘制地图和制图软件的操作与应用能力，学生识别地图、读懂地图是定向越野学习和比赛中较为重要的部分。

5.在将定向越野的内容应用于教学的同时，也要做好教学反思，提高科研能力，使知识、探究和实践三者之间形成辩证和协同的关系。

五、结论与建议

综上所述，在中学体育课堂进行定向越野教学能够契合学生的身心发展实际。在定向越野教学中，教师要从培养中学生学科核心素养的视角，最大程度地发挥体育教学对中学生身心健康及核心素养的促进作用。在定向越野教学中学科核心素养的培养路径如下：（一）优化定向越野教学机制：1.制定明确的定向越野课程培养目标。2.合理选择定向越野教学内容。3.以现有的设施为基础开展有效的改造。4.定向越野教学过程中加强德育渗透。（二）全面提高教师定向越野专业知识能力，摆脱传统定向越野教学手段的束缚，以此调动学生参与定向越野教学的主动性和积极性。

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