浅谈小学道德与法治教材插图的有效应用策略

摘 要：插图是小学道德与法治教学内容的承载形式，在小学道德与法治教材中占据相当大的比重，具备非常重要的作用。这些插图对学生接受正确的道德观念，养成良好的行为习惯起着重要作用。本文将从课初、课中、课末、课后四个方面，来探讨小学道德与法治教材插图“激思-集思-活思-延思”有效应用策略。

关键词：小学道德与法治;插图;有效应用

插图是小学道德与法治教学内容的承载形式，在小学道德与法治教材中占据相当大的比重，具备非常重要的作用。那么，如何有效应用这些插图呢？

一、 课初导入，插图激思

导入是教师在一项新的教学内容或者教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学的重要环节，精彩的导入能抓住学生的心理、激发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的学习状态。

2019年改版的《道德与法治》教材非常注重插图的生活化和趣味性，选择教材中合适的插图作为导入，可以使学生迅速激发兴趣，吸引注意力，引起动机，引发求知欲。

如一年级的道德与法治教材，每一课教材都设有《……的故事》模块。这个模块的安排，方便教师创设情境，导入新课。以一年级下册第一课《我们爱整洁》为例。一年级下学期的孩子有了一定的识字读图能力，教师可以将多页的故事拼凑到一张教学课件上，以讲故事的方式娓娓道来，使学生迅速沉浸在情境中。

在教学这一课时，可将“皮皮的故事”贯穿全课。在导入环节，通过给学生讲故事，以图导入，唤醒思考，激发学生思考“整洁”的意义，使学生体会到仪表“整洁”在与人交往中的重要性。

一个精彩的导入，不仅可以一下抓住学生的眼球，更是在激发兴趣的同时，潜移默化中渗透了这节课的教学目标，引发了学生的思考，亦为后续的教学流程做好铺垫。

二、 课中传道，插图集思

导入过后就是传授新知的环节，即“传道”。傳统的道德与法治课堂一般会出示图片或文字让学生判断正误，以此来归纳小结新知识点。而活用插图，无疑会给道德与法治课堂注入新的生命力——让插图“活”起来。

踏入中年段的学生，早已不满足于静态的图片。随着多媒体技术的不断发展，各类专业软件也逐渐参与到了教育教学行业的变革中来。活化插图，可以有以下几个方向：

（一）为插图配音

教材中的部分插图配有人物对话，教师在执教之前，可以寻找“小小配音员”，在教师的指导下，将人物对话部分录制成音频，注意指导学生读出人物的语气。在课堂上，这样有声的插图，会更吸引学生的关注。带有语气的对话，如喜悦、不屑、生气、激动等，更能对学生判断是非、归纳知识提供帮助。

（二）变插图为动画视频

在教师参考书后，都配有教学资料光盘，其中有很多书本的插图电子版素材和动画版素材，非常清晰，可以利用。

（三）用表演的形式将插图内容“活化”

道德与法治教材中的部分插图为教学提供了一个情景，是非常开放式的素材。这类素材，我们可以通过师生示范、生生互演等形式使用。在这样的示范性表演的带动下，接下来的环节开展得非常顺利而有成效。学生分别饰演“敲门者”和“在家的孩子”角色，插图内容被丰富，“一个人在家如何保护自己”的种种知识点也很快被提炼出来——“要警惕”“懂辨析”“遇事静”等等。

（四）将插图变为实物

这个方向主要适用于插图中一些现实生活中常见的，在课堂中极有价值的物品。如在执教《认识居民身份证》这一课，教师可以给学生提供模拟的身份证件;如执教《认一认祖国政区》这一课，教师可以提供政区拼图，给学生现场拼一拼，对祖国行政划分、地理位置有更深入的了解。

三、 课末实践，插图活思

知识点归纳后，如何夯实、深化，实操、演练，往往是检验学生是否真正掌握新知的基本方法，而其效果，也正是一堂课是否达成教学目标的重要评判标准。

（一）低中年段

低中年段的“实践环节”，常以判断正误的小竞赛来进行。出示多张插图，让学生判断图中的人物行为是否正确，讲出自己的看法，再尝试动手做一做正确的方法。

如在执教二年级上册《大家排好队》一课中，教师可以出示教材中的插图，让学生判断四组插图中哪些排队的行为是对的，哪些是不对的。教师还可以选择其中一些开放式的情景，请学生实际体验。如，“在银行办理业务”的情景，在原有插图的基础上，拓展出示一些现实中的情景，使学生将插图内容与现实生活相结合，感悟“原来身边早已存在这样的‘礼仪一米线”。接着，教师可以借助一些道具，在学生已经具备了相应的规则意识后，让学生模拟情景，展开体验，“一米线”从虚化到实化，真正转化为学生的文明意识与行为，深化认知。

（二）中高年段

在“创建生本课堂”的大环境下，中高年级的“实践环节”在低年级的基础上，增添了小组合作学习。“独学而无友则孤陋寡闻”，说明了彼此切磋技艺、交换心得，有助于个体学习。现代心理学研究表明，儿童间的合作互动之所以能促进认知成长，是因为年龄相当的儿童较可能由彼此的最近发展区内互动、增进成长。

由此，配合上道德与法治课堂独有的生活性、实践性，“小组汇报”即变成了一种特殊高效的课堂模式。学生们在广泛地交流中联系生活，活跃思维，深度思考。而插图，无疑为小组合作提供了无限的方向、思路。善用插图，既为小组合作提供了指引，又不至于过于限制思考。

在实际执教中，以四年级上册《从“白色污染”说起》一课为例。教材中的插图不多，但恰到好处，插图中所展示出的“布袋”“竹筐”等物品，为学生的小组合作学习提供的方向性的指引。在开展小组合作之前，教师可以根据插图适当做出指引，如“布袋”意味着“寻找替代品”、“用清空了的果篮买菜”意味着“创新”等等。在小组合作设计“减塑”方案的环节中，孩子们由插图展开讨论，集思广益，随后向全班汇报成果。教师亦由插图入手，评估学生方案的可行性，总结出“减少使用”“循环利用”“创新利用”等多个方向。

新一轮国家基础教育课程改革以来，新课程所倡导的“自主、探究、合作”的学习方式得到较好的推广。教师在课堂中应逐渐转为“引路人”的角色，在开展小组活动之前，利用插图，适当指引，会使合作学习事半功倍。在这样的课堂氛围下，学生主体性增强，“自主探索”使学生的个性得到了张扬，教学气氛活跃，教学效果也会更好。

四、 课后巩固，插图延思

《道德与法治》学科是培养学生优秀品质，塑造学生良好性格的重要学科，为学生提供了有力的帮助。它有着其他学科不能比拟的特殊属性——从生活中来，到生活中去。一节好的道德与法治课，一定会唤起学生内心深处的共鸣，在课上情景交融，在课后亦会植根于心。道德与法治课来源于生活的方方面面，也“服务”于生活的方方面面，其所带来的信息、知识，更是会伴随学生成长，“服务”于人生的漫漫长路。因此，一节道德与法治课，它的容量不应仅仅是40分钟。如何做好课后巩固，将道德与法治课延伸，应是教师关注的重要一環。

在实际教学中，我们可以利用教材插图去进行课后拓展。如在执教二年级下册《让我自己来整理》一课，可以利用插图中提供的“整理计划表”来进行行为习惯的养成训练。

如执教四年级上册《变废为宝有妙招》一课，配合小组讨论环节，教师可以根据书中插图，指导学生在班里、家里开展“变废为宝环保展，全家一起齐动手”等活动，让道德与法治课堂不仅局限于课内、校内，让道德与法治渗透学生的生活实际，在生活中塑造学生良好的行为品格。

五、 结语

作为教师中的一员，钻研教材，吃透教材是首要任务。教材中的插图异彩纷呈，笔者抛砖引玉，在本文中简单地探讨了道德与法治教材插图的有效应用策略，希望能为同行前辈们提供一些参考。在实际教学中，教材插图可利用的途径、方法还有很多，有待一线教育工作者不断地开发、挖掘。

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作者简介：杨婷玉博，广东省广州市，广州市越秀区东川路小学。