中职学前教育专业“幼儿心理学”教学改革的几点思考

孟宪松

摘 要：“幼儿心理学”是探究幼儿个性心理特征及心理发展规律，以便寻求最佳的教育教学方法，促进幼儿健康成长的一门科学。“幼儿心理学”为中职学前教育专业必修课程，新时代，通过对“幼儿心理学”的学习，让学生掌握幼儿成长规律，以便对将来的幼儿教育进行科学定位及理论指导。

关键词：中职学前教育 幼儿心理学 教学改革

“幼儿心理学”是中职学前教育专业必修课之一，目的是让学生把握幼儿个性心理特征及幼儿成长规律，以便为将来的幼儿教育工作打下初步基础;再者是培养学生拥有良好的素质水平，树立关爱幼儿、献身幼儿教育事业的崇高目标，并且努力提升自我，谱写幼儿教育新篇章^[1]。为有效地达到这个目标，就必须对课堂教学进行大胆改革，以下是笔者的几点思考与做法。

一、转变思维方式，探究现代教育思想和教学模式

1.拓展常规教学内容，注重学生心理健康教育

为有效完成“幼儿心理学”课堂教学的任务，在课程设置上，有针对性地开设心理健康教育课程，任课教师要设计不同的“幼儿心理学”课题，组织学生适当开展实践教学活动，如到合作的幼儿园进行幼儿心理测验活动，探索幼儿心理发展规律，为将来的幼儿教育提前做好准备。通过这些活动的开展，提高学生的学习兴趣，也培养了学生的探究能力。

2.多元化的教学模式

（1）讲练结合

教师在教学过程中，除了讲解之外，还要培养学生动手操作的能力，如教学中设计游戏，让学生学会编游戏、运用游戏辅助教学，并在做游戏的过程中通过感性思维上升到理性思维，开拓学生的思维想象力，教师对学生表现出的各种操作结果，都给予积极评价;另外，还可以设计讲故事的内容，给学生一定的背景，让学生扮演其中的主要角色，拓展思维想象，编织一个个精彩的动人故事，既活跃课堂气氛，又锻炼了学生的思维能力。

（2）多种学习方式结合

学生的学习方式多种多样，根据学生的兴趣爱好选择自己喜欢的方式。可以是自主学习，也可以是小组合作学习，又可以是多种学习方式的结合。不论哪一种学习方式，教师都要发挥好指导作用。对自主学习的学生，在学习方法、学习参考书推荐、网络平台、教学资源使用等给予有效指导;对于小组合作学习方式，指导学生科学分组、学习任务分解、讨论问题的方式方法、解决问题的路径等给予帮助引导。最终在师生的共同努力下，都能有所收获，学生的学习能力得到提升。

（3）充分运用现代技术手段辅助教学

随着现代教育技术手段的不断进步，为现代教学提供了极为便利的条件，教师要充分地运用这些技术手段辅助教学，如多媒体课件、各种音频视频、各种教学资源、各种教学平台等。通过这些现代教育技术手段、资源，生动形象地再现了课本的知识内容，使学生轻松愉快地获取有关“幼儿心理学”的知识。

（4）常规教学与实习实训教学有机结合

学校的常规教学是学生获取基本知识、基本技能的重要途径，但为了学生更好地适应将来的工作岗位需求，教学中有必要安排学生实习实训，进行实践教学。一般安排学生两周的见习活动，实习则是一学期。学生见习前，教师要有针对性地给学生预设问题以及不同的解决方式，让学生带着问题见习，并在见习过程中分析问题、解决问题;学生实习也要预设各种课题，让学生以小组为单位集体行动，分解任务，收集资料，最终圆满解决问题，让学生切实体验到学习幼儿心理学在生产实践中的实际价值和意义。

二、创新学习方式

1.巧用情境探究法

情景教学主要是呈现实际教学场景，把人和事放到具体场景中，探寻问题解决的办法。教师要不失时机地创设各种探究性学习的情境，激发学生的求知欲，预设各种问题解决的方式，培养学生发散思维，展开想象的翅膀，大胆思考，勇于探究。

2.尊重学生，营造和谐氛围

课堂教学需要和谐、融洽的课堂气氛，教师要想方设法，激发学生脑洞大开，认真思考探究问题。教育学生善于提出问题，并针对具体问题具体分析，寻找各种解决问题的方法，同时，教师要正确评价学生解决问题的各种方案，肯定每一个方案中合理的方式方法，并及时强化、表扬，解除学生回答问题或解决问题遇到难处不被肯定的各种顾虑。

3.结合实际，让学生敢于探究

教师在教育教学中要善于启发学生日常生活中的许多现象加以探索研究，要知难而进，敢为人先，如对幼儿的个性心理特征，年龄的不同，情景的不同，幼儿都会表现出不同的心理特征，学生及时掌握这些特征，并有效运用到幼儿的教育教学中，培养学生勇于探究的优良品质。

三、常规评价与发展性评价相结合

教学的评价是多元的，应构建多样化的评价模式，对学生的学业成绩进行全面、综合评价，要创造性地把常规性评价与发展性评价相结合^[2]。评价要注重实际，特别是学生的创造性发展的过程。常规评价是评价的基础，对学生平时到课、课堂学习、作业任务、课堂笔记检测等考核评价;学生发展性评价主要是创新设计、实践调查、各种竞赛等。评价要注意将常规行评价和发展性评价紧密融合，给学生全面公正地进行评价，特别要注重发展性评价。同时也要关注学生非智力因素發展的情况，对此也作出相应的评价，让学生充分发展，并给予多方面的中肯评价，激励学生奋发上进，形成良好的积极心态。

四、教学改革的自我诊断

教学的效果如何，主要是师生在教学过程中各种上升要素的整体提升情况。“幼儿心理学”学科教学的有效改革，不仅增强了学生学习的积极主动性，而且也促进了教师的专业成长。但改革也带来了新的机遇和挑战：改革的措施有效执行，需要教师的辛苦付出及综合素质的进一步提升;还要注重把握调动学生学习动机的正确发挥及课程内容的适度选择与运用。这些方面妥善处理好，“幼儿心理学”课程教学的改革创新才能真正落到实处，才能为学生的将来就业及幼儿园教育工作打下坚实的基础。

参考文献

[1]甘素冰.幼儿心理学教学改革的初步探索[J].广西教育，2010，（6）.

[2]刘懿，徐旭.幼儿心理学程教学方法巧用[J].中等职业教育，2010，（29）.