四年级几何微课的应用策略研究

彭倩

摘 要：作为信息时代的产物，微课逐渐走进了中小学的教学课堂，并收获了良好的成效，在小学数学几何课程的教学中，微课可以充分发挥其作用，有效提升教学效率。本文對四年级几何微课的应用策略进行了探究，为教育者在数学课中更好地应用微课提供建议。

关键词：几何教学 微课 策略

近年来，微课受到了教育界的广泛关注，对于小学生来说，几何图形比较抽象，理解起来有困难，因此教师应该想办法帮助学生更好地理解几何图形，而微课的出现对于提升学生的学习兴趣、加深学生的理解都有重要意义，因此，将微课与几何课程相结合是十分有必要的。

一、顺应时代发展的潮流，微课的现实意义重大

随着社会的不断发展，传统的课堂模式显然已经不再适应时代的潮流，信息化发展对课堂的影响越来越深入，以往教师录制的教学视频也有着时间过长、重难点不明确等缺点，不再适应课堂的需要^[1]。

近年来，新课程改革理念已经逐渐渗透到教育者的教育理念中，这使小学数学课堂的几何教学效果得到了发展，但是其中仍然存在着一些问题等待着我们去解决。小学生正处于身心发展的初级阶段，因此抽象思维能力明显不足，认知水平有限，他们在对几何图形进行学习时要借助形象的指导^[2]。纵观我国一些地区的小学数学的课堂，大多数教师还是采用一种单纯讲解几何概念的方式，让学生死记硬背，套用概念，学生对几何概念并没有做到真正地理解，且小学生活泼好动，在课堂上注意力很容易分散，针对这些问题，我们必须加以分析，有针对性地提出相应的解决策略。

二、共性与个性的结合，创设微课堂环境

1.共同特征，夯实基础。微课，从字面意义上来看，其新颖性重点体现在“微”字上，即时间短^[3]。传统的课堂一般都是以45分钟为一课时，时间比较长，时间与各个教学环节的安排都十分复杂，灵活性较差，但是微课的上课时长较传统课堂来说短得多。微课还包括与教学主题相关的素材课件、学生反馈、教师点评等设计环节，这样的设计营造了一个主题式的资源环境。从宏观上来看，小学几何微课不仅可以用于小学数学几何课程重、难点的讲解，还能提供给学生进行课外自学、课前预习和课后预习。

2.发展学生自我个性，树立几何空间观念。小学数学课程可以发展学生的计算能力和逻辑思维，还能培养小学生的空间感，让他们形成几何直观以及发展他们的推理能力，不仅如此，几何教学还是小学生认识客观世界的基础和前提，为学生学习其他学科奠定良好的基础，在对小学数学几何微课进行设计时，也应该遵循一定的原则和规律。（1）注重对学习情景的创设，理论联系实际。几何和我们的生活息息相关，生活中有很多的几何图形，教师应该注重将几何课程的学习和实际生活相联系，让学生从日常生活出发，从已有的知识经验出发。例如，在对“轴对称图形”这一节内容进行微课设计时，教师可以列举飞机、天安门、蝴蝶等等，这些都属于轴对称图形，且是学生比较熟知的，因此就会激发学生的兴趣，学生可以据此进行联想，提出更多的轴对称图形，对轴对称图形的基本概念有了理解性的掌握，有利于学生抽象思维的形成^[4]。又例如在对“图形的平移”这一节内容进行微课设计时，让学生先拿自己手中的物品进行平移，有助于培养学生实践动手能力，在操作中对抽象的几何内容变得更加生动形象和有趣。（2）加强微课动态性，关注学习过程。与其他教学内容相对比，几何微课的制作需要向学生直观的、动态的展现教学内容，才能够促进学生对知识的理解。例如，在设计组合图形面积的计算的微课时，教学的重难点是让学生学会用剪、拼、补等方式来完成组合图形的面积计算，在设计微课时，教师应该向学生呈现出具体的、动态的步骤，让学生清楚地认识到如何完成转化，再通过推理完成图形的计算。（3）发挥学生主体性，主动探究。几何学习离不开实际的操作，通过实际操作，学生的空间观念才会得到发展，所以在对几何教学的微课进行设计时，应该加入一些学生动手擦操作的时间环节，让学生独立自主完成。例如，在设计“圆的认识”这一节的微课内容时，教师可以让学生从纸上剪下一个圆形的纸片，对其直径进行测量，通过各种方式计算其面积，看谁计算得又快又准确，这有利于学生积累实践经验，对生活中圆形的物品进行观察，通过拍照、画图的方式慢慢把几何观念和生活实际相结合，为几何课提供丰富的素材。

三、合理分层，因材施教

微课的优势在于其可以使不同程度的学生都得到照顾，满足学习的需要，既可以用来对知识进行巩固，还可以用于查缺补漏，预习新知识，这些优势都是传统的课堂无法比拟的。同时，微课的灵活性和开放性都为其在中小学课堂中的应用提供了优势。针对微课可以用来自主学习的特点，教师对课程进行设计时，应该综合考虑不同层次学生的需求，既关注尖子生，又要关注后进生，习题可以分为基础性题目、发展性题目、扩展性题目和研究性题目，不同层次的学生可以根据自己的学习水平选择题目，这样的题目设计才更能体现出其意义所在，学生在规定的时间内完成习题交给老师进行批阅，教师给予学生清晰明确的反馈，对不同的学生也要采取不同的评价方式，尤其要注意对后进生的评价要客观公正，多多运用鼓励的方式对后进生的积极行为进行强化，及时了解分层设计的方式方法是否已经达到了预期的效果。通过利用微课进行分层次教学，可以使不同层次的学生都能得到相应的关注，体现了因材施教的理念，同时尊重了学生的个性和自尊，使全体学生得到了发展。

结语

综上所述，在实际的教学中，微课的意义不仅在于它能够使学生对教学的重难点有清晰明确的理解，还有利于学生查缺补漏，帮助学生巩固已有知识，微课是一种非常重要的教学资源，它的灵活性和开放性都为小学四年级数学几何教学带来了便利，对促进全体学生全面发展具有重要意义。

参考文献

[1]李开春.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（17）：143+145.

[2]何拴成.浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J/OL].学周刊，2019（18）：136[2019-07-06].

[3]段稳.浅析微课在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（11）：119.

[4]何拴成.浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2019（18）：136.