初中物理教学与信息技术的整合分析

于长征

摘 要：初中物理是学生系统学习物理知识的开端，利用信息技术能够有效优化物理课堂，把抽象、晦涩的物理知识变得生动有趣，降低学习难度，唤起学生好奇心，让学生认识到物理是一门有趣、有用、有益的学科。本文着重探讨如何在初中物理教学中合理运用信息技术，通过先进的教学技术和手段实现信息技术与物理教学的整合，促进初中物理课堂提质增效。

关键词：初中物理 信息技术 资源整合

物理知识有一定的抽象性，解难度较大，这也是不少学生认为“物理难”的原因。再加上学校现有设施和教学条件有限，一些物理现象的演绎、物理实验操作等会受到限制，这些都对物理教学质量造成了一定影响。随着信息技术在物理教学中的应用，上述问题得到了有效解决，通过信息技术、多媒体、网络资源的应用，有利于优化物理教学目标，创新教学形式，提高学生的物理学习效率，引导学生主动思考、主动探究，进而实现信息技术和物理教学的有效整合。

一、整合信息技术，突破物理教学难点

在初中物理教学中，不少学生认为“概念难记、定律难解、习题难做”，在学习中存在畏难情绪。而且初中阶段学生侧重于形象思维，这就需要教师结合学生的学习特点和能力特点，合理运用信息技术，依托信息技术突破物理教学中的重难点，实现物理知识的直观性、趣味性展示，逐步培养学生的物理思维模式，引导学生掌握正确的物理学习方法。

例如在“声音的特性”相关知识教学中，教师可以运用信息技术更生动地展示相关物理现象，通过对教学知识的解析和重构，利用微视频形象展示声音的产生和传播机制，在多媒体设备的辅助下，声波以模拟画面的形式呈现在学生面前，声波在空气中形成“声纹”，就像水纹一样，一环环逐渐扩散、传播，并且随着传播范围的扩大而逐步递减。信息技术的形象展示，能够让学生更直观地理解物理知识内容，降低学生的理解难度，这样才能突破教学难点，让学生感受到物理学习的趣味性，激发学生主动学习、主动探究的积极性。

二、辅助物理实验，提高教学效果

在初中物理教学中，实验是一项重要内容，但是，由于受学校实验条件限制，或者出于安全性考虑，很多物理实验内容无法直接在课堂上进行。而且教师在课堂上进行展示型实验，学生只能作为旁观者，再加上视野限制，很多学生难以真正参与到物理实验学习中，不但影响到实验教学的有效性，同时也会影响学生自主探究的積极性。面对上述问题，教师可以利用信息技术来解决，一些操作复杂或者有危险性的物理实验，可以通过多媒体为学生展示，这样能够保证学生良好的观察视野，而且多媒体设备的慢放、暂停功能还能反复定格，让学生观察实验细节。

例如，在“加速度”的实验教学中，在运动时间和速度方面控制难度较大，而且运动过程相对短暂，学生的观察时间非常有限，很多时候学生还没有看清楚，实验过程就已完成。而利用多媒体演示实验过程，则可以全程慢放，让学生有足够的时间更认真地观察运动过程，学生可以边观察、边思考、边讨论，以此加深知识印象。还有一些物理实验用到高危材料，如硫酸、氢气、具有腐蚀性和毒性的化学药剂等，这些都可以通过信息技术进行虚拟化展示，演示实验过程和结果，以此弥补物理实验教学的不足，提高实验教学的安全性和有效性。

三、化抽象为具象，夯实物理基础知识

物理知识具有抽象性特点，而初中阶段学生普遍抽象思维能力不足，进而导致学生理解能力不足。所以，教师要以信息技术为突破口，通过生动形象的展示夯实学生的学习基础。多媒体融合了图文、视频、语音等多种展示功能，有利于激发学生的好奇心，吸引学生主动思考和探究。利用信息技术为学生创设生动的物理学习情境，有利于建立起理论与实践之间的有机联系，拓展学生的思考深度，提高学生的实践能力。

例如，在“左手定则”教学中，教师可以利用三维动画展示导向导线通电之后所产生的作用，画面中电流方向用不同色彩的线条表示，磁场则用虚线标示，这样学生就能更形象地看到其中的现象变化，理解各个物理量关系。在这样的展示过程中，左手定则能够实现从抽象到形象的变化，加深学生的学习印象，帮助学生更好地理解抽象的物理知识。

四、依托信息技术，培养学生的创造力

在传统物理教学中，多采取“结论性”教学，也就是以结论为导入，引导学生接受新的物理知识。这种灌输式教学容易导致“教”“学”脱节，学生在物理学习中较为被动，对于知识的理解过于表面化，难以激发学生的创新力和创造力，进而导致物理课堂活力不足。

而在信息技术支持下，通过“微课”的形式能够实现“先学后教、以学定教”的新型教学方式。学生通过网络微课能够预习新知识，促进学生自主学习。例如在“浮力原理”的相关知识教学中，学生可以通过微课提前了解这一定理的来源，了解在公元前200年古希腊学者阿基米德曾为国王鉴定纯金王冠的故事，就是这个看似无法完成的任务，促使阿基米德找到了浮力原理……通过对知识背景的理解，能够帮助学生联系生活，拓展物理知识视野，以此提高初中物理教学的趣味性和实效性。

结语

综上所述，在初中物理教学中运用信息技术，需要教师精心设计、有效应用，充分发挥信息技术的资源优势、操作优势和拓展优势，创新教学模式，打造互动、开放、探究的物理课堂，运用新新技术创设生动灵活的教学情境，形象化演绎物理原理，化抽象为具象，培养学生的想象力和创造力，促进初中物理教学水平的提高。

参考文献

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