谈小说中的语言生活——评南翔《洛杉矶的蓝花楹》

胡明晓

（深圳职业技术学院，广东深圳，518055）

语言生活是运用、学习和研究语言文字、语言知识、语言技术的各种活动。现当代小说的文学创作，无不反映其真实的语言生活。南翔在小说创作中以凝练、深刻，近似洁癖的语言表达，还有对语言本身的熟稔，给读者留下深刻的印象。例如在《绿皮车》《抄家》等小说集中，若干片段嵌入普通话、方言等概念，利用民族语和通用语巧妙互补、熟练运用外来音译词和方言介入小说人物语言的方式方法，把语言的精妙展现得淋漓尽致。而后，有作品《回乡》讲述“我”大舅从台湾回乡省亲的盘根错节，其历史之殇、家国之痛，犹如唇齿相依，彻骨之寒。在语言技巧方面，小说善用名词和动词，注重文字的韵律，对多维语言身份构建与认同偶有表述，在语言表达方面又胜一筹。南翔新作《洛杉矶的蓝花楹》，讲述了一个跨文化的情感故事，本文欲意新究，探寻跨文化交际的多元化语言格局，以及语言生活对人物塑造、故事情节、小说创作的影响和作用。

一、研究背景

中篇小说《洛杉矶的蓝花楹》讲述了南方高校的一位女教师，远赴洛杉矶南加州大学做访问学者后的经历。在南加州大学的南门外，她偶遇古巴裔（二分之一中国血统）的美国籍货车司机洛斯尔，两人因车刮碰而蹭出了情感的火花。这位向老师在国内早已离异，独自带着念小学的儿子秋生生活。受传统婚恋观以及“让儿子健康成长”思想的影响，向老师在与洛斯尔的交往中，有着各种纠结与不堪，让读者感受到五味杂陈。故事孰是孰非，喜欢与否，难以评判。鉴于小说语言表现出的丰富内容、体现多元文化的碰撞与融合，本文将以语言生活为切入点，即运用、学习、研究三个维度与语言本身、语言知识、语言技术三个方面的纵横交错，[1]与小说《洛杉矶的蓝花楹》中真实而丰富的语言世界进行比照。

二、研究对象和研究方法

语言是一种复杂的现象，既具有自然属性，例如声音、视觉形象等；也具有社会性质，例如社会构建和认知等。[2]小说中的语言具备虚构、虚拟等特点，一方面，作为小说中的人物语言，体现了其自然属性。另一方面，作为小说中的描述语言，则体现了其社会属性。本文的研究对象是《洛杉矶的蓝花楹》小说中的语言使用者和特定社会环境中的语言现象，方法上采用定量和定性研究相结合，在某种程度上偏向于定性研究。本文试图站在小说人物的角度去理解人类行为，强调自然观察，注重内容，适当阐释。南翔在《洛杉矶的蓝花楹》中涉及诸如人类语言学、语言与文化、语言与社会心理、语言教育、话语研究等多个领域。本文将采用归纳、综合、描写等基本的研究手段，对其小说中的语言进行个案研究。

三、语言生活中的审美要素分析

（一）小说中的语言生活

人口族裔结构的变化带来了语言和文化多样性的变化，也带来了小说中丰富的语言生活，呈现出对现实生活完美和凝练的再现。小说用中文写作，内容涉及汉语、英语、西班牙语、葡萄牙语、意大利语，还有广东台山的方言，出现了一些中国成语和方言俚语。

1.语言文字。小说中，洛斯尔第一次宴请向老师和秋生，是在“發”餐馆。“發”字，中式具有代表意义的用字，并用了繁体字，用引号加注。文字之于书面语，犹如语音之于口语，都是语言的物质外壳。即便是虚拟的小说情景，作者选用“發”餐馆都显得别具匠心，中式餐馆配以中式招牌用字使故事情节显得真实而亲切。洛斯尔陈述认识向老师的原因是爱、屋、及、乌，当向老师听到他几乎是一个音调，一字一顿地念出“爱屋及乌”时非常吃惊，他竟然知道她来自中国。向老师侧耳偷听儿子秋生和艾娃的对话，一会儿英语，一会儿西班牙语，从人物形象的听感上，建构了多维语言世界。

2.语言知识。文中运用语言知识展现逼真的人物形象。向老师作为高校文科教师，掌握中国成语、民间俚语以及古诗词，同时具备一定英语水平的交际能力。向老师对洛斯尔讲解，司在汉语里主要是动词，司机，是掌握机器的人。掌管厨房、做饭的人则称之为司厨。洛斯尔讲解Havana时，同样运用了专业的语言知识。在言语交际方面，更体现了多语社会中不可或缺的语言能力。为了让向老师对秋生在球场受伤事件释怀，洛斯尔冒充巴西裔同学的家长写英文道歉信，巴西的国语是葡萄牙语，而他不会葡萄牙语，只好用英文。事实上，南美人把葡萄牙语作为母语，在美国也多半使用的是英文。小说创作中的字里行间，随处可见小说人物对语言知识的运用，以及小说创作者对语言知识的驾轻就熟。

3.语言技术。2015年11月17日，牛津大学出版社和迅键公司联合推出《牛津英语词典》年度词评选：一个喜极而泣的脸庞 ，成功逆袭千万词语，当选年度词汇。[3]小说中多处运用微信表情符号进行语码转换，给读者留下深刻印象。例如，洛斯尔夸中国媳妇厉害时，用了一清二白这个词。向老师回复：那叫一清二楚。告诉你一个中国成语，洞若观火。洛斯尔接着聊：洞……若……观……火，为什么是洞里面看火呢（一连串的笑脸：偷笑，憨笑，坏笑）？她也不便在手机里详细解释：此洞非彼洞，此洞为形容词，是清楚，透彻之意。小说中对语言技术的描写，伴随着语言知识的正确运用，读来生动活泼，为人物形象、故事情节和小说创作增色不少。

（二）语码转换的语言事实

语码转换，是指在会话中使用两种或多种语言的现象，可以是两人之间，也可以是同一个人的句子和句子之间，或句子中的字、词之中。向老师为了在孩子面前隐瞒和洛斯尔的恋情，只敢晚上与洛斯尔联系，在微信聊天中，多用表情符号传情达意。

1. 表情符号的语码转换。

小说是用语言写成，如果小说文本中直接出现表情符号，似乎不太符合现代白话文的体例，南翔在小说人物语言描写中，成功对作为聊天工具的表情符号进行语码转换，不仅反映出人物交流时对语言技术的学习和运用，而且反映出丰富的人物内心世界。

例如：手机从秋生手里回到向老师手中后，她通常主动询问：

休息了吗？

等待近乎焦虑的对方很快回答：

没有啊，一直在等你呢！

……

好笑（这里通常是一个表情：打哈欠，或者翻白眼）你难道平时不是独自去睡的吗？

天下最可怜的男人，是独自去睡的男人（可怜）

……

（自怜）

把两个可怜，合并到一起，就变成了（甜蜜，外加一束放出异彩的玫瑰花）

……

那还得等20年？！（惊讶，外加一束放出异彩的玫瑰花，一枝凋谢的玫瑰花）[4]

2. 多语人的语码转换。

能否对语码进行转换，可以成为一个人是否是双语人或多语人的标准。出生于多语家庭洛斯尔以及他的女儿艾娃，是小说塑造的多语人形象，在言语中多次出现语码转换现象，转换多以实词为主，符合语码转换的基本规则，为两人对话间的语码转换，提供了语言信息。比如艾娃说报考的学校，那里的食品专业很有名，所以想去。弟弟指着姐姐的鼻子说，那你百分百是一个吃货！“吃货”一词，姐姐听不懂，看着爸爸。洛斯尔与向老师小声嘀咕，说了一个英文俚语，洛斯尔再用西班牙语翻译出来。另一种语码转换是提供句法和构词法的结构。比如向老师琢磨，儿子讲“她们把什么都摊开了，那就没什么事了”，他讲的是“他们”还是“她们”呢？又想，“他们”和“她们”有区别吗？汉语的人称代词复数，再铸一个新词，就是“他们”和“她们”的熔铸，一个家庭，无论夫妻，还是父女与母子，都会出现性别的错综或交融现象。语码转换让多语家庭交流更加方便，在小说的描写中也是妙趣横生。当秋生直呼洛斯尔名字时，被向老师制止，旋即向老师又被洛斯尔制止，洛斯尔觉得亲切，任由秋生叫名字，说，什么叔叔伯伯舅舅呀，在英文里都是一个单词Uncle！那时候啊，洛斯尔Uncle，还在古巴呢，在古巴的夏湾拿，也就是中国人翻译的哈瓦那。

四、多语家庭的语言现象

传承语，也译为“祖语”或“继承语”，相似称谓有家庭语言、社区语言、族裔语等，传承语不一定是家庭用语，跟双语和多语相比，是一个更新的概念。小说中的男主角洛斯尔与原配妻子都是古巴裔美国人。1959年，古巴革命胜利后，他们的祖父辈来到美国，父母都在古巴出生，他俩则都在美国出生。她的祖父祖母是西班牙人，意味着她有二分之一西班牙血统；他的祖父祖母是中国人，意味着他有二分之一中国血统。洛斯尔与原配妻子的女儿艾娃，在家里主要讲西班牙语，和她妈妈之间从不转换语码，电视也锁定西班牙语频道。如果使用英国谢菲尔德大学Sabine博士的传承语研究框架，以平面直角坐标系的形式呈现，横轴两端为实用与情感，纵轴两端为必要与次要，根据小说中对这个多语家庭成员的描述，在四个象限中相应位置如下：

图1 洛斯尔家庭语言象限图

图2 向老师家庭语言象限图

图3 洛斯尔+向老师家庭语言象限图

如图所示，小说人物的语言能力愈强，形象则愈丰满。男主人公洛斯尔具备说四种语言的能力，女主人公向老师具备说两种语言的能力，向老师儿子秋生具备说三种语言的能力，洛斯尔女儿具备说两种语言的能力。图一：第一象限为英语，意为最实用、最有必要的语言，第二象限是西班牙语，意为在洛斯尔家庭中，西班牙语是有必要且情感表达需要使用的语言，第三象限是中文，意为洛斯尔在情感上认同的语言，相比第四象限意大利语而言，洛斯尔使用中文，且幼年有母语习得经历，意大利语是他在小学时耳闻目染，跟老师习得的。图二：向老师一家三口均使用中文进行日常交流，为了学习和科研工作，向老师选择英语作为第二外语。向老师与原配丈夫都是中国人，祖辈父辈均没有外裔。孩子秋生在国内学习英语，到国外不出三个月，达到国内本科英语专业大一学生水平，向老师把孩子送到语言学校，想报名学习小语种西班牙语，语言学校报名未遂，而后孩子与洛斯尔女儿艾娃认识，习得西班牙语。

小说中好几处出现语言教育观差异导致的人物冲突，恍若真实的语言生活。在语言学校，向老师与一位南美混血中年女子发生语言冲突，这位女士在前台接待向老师，她皮肤栗色、声音好听、英文中夹带着西班牙语味儿，她说秋生年龄不够，语言学校只收14岁以上的学生，建议秋生学好英文，加上中文，勿需更高要求，向老师则认为年龄小一些学习语言更有效。向老师对西班牙语是小语种的认识惹恼了南美混血女人：除了巴西与海地，在拉丁美洲的19个国家都用西班牙语，在世界上讲西班牙语的人超过4亿，西班牙语还是联合国的六种工作语言之一。向老师心里不服：拥有4亿使用者的西班牙语算什么呢？排在中英文之后。嘴上却不说，心里继续想通融一下，言语间未解对方调侃亚裔母亲的幽默，爆粗口不欢而散。善解人意的洛斯尔用西班牙语道别，带着向老师离开现场。洛斯尔或许听出对方英语中的西班牙味，于情急中用交流对象的母语表达歉意，以期得到谅解，体现出足够的语言机智。

洛斯尔与向老师并未结婚过家庭生活，但因恋情延续，彼此交流甚多，包括孩子艾娃、秋生在内，酷似由一家四口组成的新生家庭。故图三模拟演练洛斯尔与向老师的家庭语言象限图。

讨论一：洛斯尔的传承语是什么？

传承语始于家中，而典型的二语学习是从学校课堂开始的。传承语传承的不仅是语言，还涉及身份认同和文化认同。Van Deusen-School认为传承语学习者有某种“传承动机”，是在与某种语言有很强的文化联系的家庭中长大的，是对祖裔语言产生兴趣的人。对该语言所属群体和文化的自我认同，以及学习该语言的学习动机和兴趣，对于传承语学习者来说非常重要。从习得角度看，洛斯尔在美国出生、学习以及工作，英语作为最常用的语言，却为第二语言。情急中使用西班牙语，可见洛斯尔的语言技能与技巧，妻子的祖父母使用西班牙语，必然使其妻子从小耳闻目染。洛斯尔的祖父祖母都是中国人，幼年许是受到过汉语作为目标语的影响，对广东台山的语言习惯，古巴华人把哈瓦那念做夏湾拿，仍然记忆尤新：Havana音译过来，是英文的发音。古巴是西班牙语国家，西班牙语的v读作b，发音基本相同，有时可以互换。从这个角度考虑，Havana一词，音译成“夏班拿”比“夏湾拿”更贴切一些，在古巴则拼写为Habana。但是，英国人比西班牙人更早到中国，招募或者贩卖华工出洋到美国加州。到19世纪中后期，由于受到美国排斥，加州的很多华人移居到古巴，他们财力雄厚，形成夏湾拿华人区与华侨商业，他们来自美国，自然习惯讲“夏湾拿”而非“夏班拿”了。此处，洛斯尔在言谈中显露了自己对语言知识的运用、学习与研究，让向老师刮目相看，与向老师的交往中，他多使用中文，甚至中文的方言俚语。说话者在一些方面跟母语说话者相似，他们在童年中早期接受到目标语，然而，传承语说话者在第一语言的接触方面又不同于母语者，他们对母语的接触被打断，其范围和领域受到限制，通常局限于家庭范围的家人之间或者社区成员之间。因此，洛斯尔的传承语是汉语。

讨论二：向老师的传承语是什么？

向老师的原生家庭使用汉语，新生家庭也使用汉语。到美国遇到洛斯尔之后，假想的家庭成员发生变化。如果以语言习得理论视角来分析，强调实际的语言能力和家庭背景，主要根据语言水平来定义学习者。传承语学习者在儿童时期接触到某一语言，但由于转向另一门优势语言而未能完全习得该语言。无论如何分析和定义，向老师使用的传承语都是汉语，英语作为其学习的第二外语，在生活和工作中发生着重要作用。

讨论三：艾娃和秋生的传承语分别是什么？

艾娃是洛斯尔和原配妻子的女儿，生活中使用西班牙语，在学校使用英语，显然，传承语是西班牙语。秋生是向老师和原配丈夫的儿子，一直使用汉语，到美国后英语水平飙升，而后跟艾娃学习西班牙语，可见传承语是汉语。

讨论四：假设向老师和洛斯尔结婚，生出的孩子传承语是什么？

小说中，向老师和洛斯尔未修成正果，读者未免有些遗憾。假设，他们俩结合，生出一个混血儿，本文建议尊重孩子的自我身份认同和主观能动性，根据其语言水平、家庭纽带，以及祖先用语情况来进行分析，作为假定的汉语传承语学习者，还应当关注这个孩子因为语言使用对自我身份建构的能动作用，尊重孩子自主选取语言作为传承语学习的权利。

五、结语

《洛杉矶的蓝花楹》小说作者南翔，以小说语言淬炼的工匠著称于文坛，又以小说语言真实、情节逼真、寓意深远而赢得广大读者的喜爱。究其原因，小说以语言为载体，成为反映现实生活的一面镜子。南翔近年小说多以生态、自然、人文景象见长，而对语言生态、语言环境的描写，又以此篇为上乘之作。新时代的语言生活包罗万象、活力四射，在新媒体的助力下，让人目不暇接。[6]小说中出现了各种来源的新词语，以新的表达方式，伴随着新的呈现体式，从不同层面反映作者语言观念的更新、变化。小说以语言的多样性来塑造人物，使得形象更为丰满、逼真；语言不仅是单纯的交际工具，而且有着身份认同和知识建构功能；“中国式妈妈”从重视个人语言能力的培养，到作为大学教师，关心国家语言的形象和地位；全球化经济的发展带来的多语社会与多语家庭……如此缜密的语言生活要素，在小说中高度集结，又散落在字里行间，悄无声息、浑然天成，为读者提供了观察社会的语言维度。总之，随着中国语言走出去，海外华人的语言生活、世界范围的中文语言，以及丰富多彩的语言文本，对现当代小说的创作与研究产生重要影响，中篇小说《洛杉矶的蓝花楹》堪称一例。