药学专业主干课程教学质量分析与提升策略探讨

李思 鲁澄宇

[摘           要]  随着药学得到不断发展，其在医疗方面的应用也越来越广泛，目前药学教育不仅需要丰富学生的知识，也需要使学生获得更好的未来发展。因此，在教学中需要加强学生能力的培养。而药学专业主干课程教学则是培养学生综合能力的重要途径，直接影响到教学的质量，需要着重提高其教学质量，满足学生对知识的需求，提高学生的药学水平。充分联系药学专业主干课程的基本内容，重点分析其教学当中存在的不足，提出针对性的解决方法，使学生的理论基础和专业能力得到有效提升，满足市场对药学人才的需求。

[关    键   词]  药学专业;主干课程;教学质量;提升策略;实践

[中图分类号]  G642                 [文獻标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）45-0038-02

药学专业主干课程指的是药学专业的学生可以掌握药学相关学科基础知识，了解药效学、药品检验、药品制备等技能的主要课程的结合，主干课程教学会直接影响到学生今后的工作能力，因此需要提高对其的重视度。在进行主干课程教学的时候，不仅需要从学科的角度进行考虑，还需要从社会对人才的需求方面进行考虑，合理应用各门学科，培养具有扎实药学专业知识及综合素质的人才，满足社会对人才的要求，促进学生的发展。本文分析药学专业主干课程的具体内容之后，提出针对性提高教学质量的方法，使药学专业主干课程教学得以顺利开展，满足学生对学习的需求，最终促进学生专业能力的提升。

一、把握主干课程内容，提高教学的有效性

在实际教学中，组织建立各门主干课程教学团队，统筹安排主干课程内容实施教学，加强学科知识合理统筹，使学生可以系统、高效地学习主干课程内容。（1）改变以往以课堂讲授为主的教学方式，实现教学方法的多样性，重视学生独立思考和创造思维的培养，重点安排适量的启发式教学，如课堂讨论、专题考查、专题辩论等，既要授之以鱼，更要授之以渔，为学生独立思考、主动探索提供更多的机会和更好的环境。另外，精品课程和网络教学是课堂教学的有益补充和重要新型的教学方法，对于背负繁重课程学习任务的学生是非常方便、高效及先进的学习手段，可以帮助学生更好地掌握主干课程内容。（2）各门主干课程在开展实践教学时，采用线上预习（任务点）和线下相结合的方式，在线上通过视频教学，讲解关键实验步骤和注意事项结合的方法，保证学生在动手操作前已经充分掌握了实验内容和相关知识;线下实验课由带教教师亲自对学生进行操作辅导，使学生能快速进入实验状态，充分调动学生的学习主动性，提高了课堂学习效率，达到了较好的教学效果。另外，在开展实践教学的时候，教师可以向学生讲述相关的实践经验，有效调动学生进行探索的积极性，然后使学生在探索当中不断学习新的知识，形成良好的学习习惯。比如在讲解新剂型这部分内容的时候，可以将所获得的科研成果和教学内容进行融合，以免出现按照教材进行讲述的情况，使学生的学习积极性得到提升。把有关新剂型等内容的资料融入药学教学当中，使主干课程内容可以得到有效丰富，满足学生对新知识的需求。经过有效的教学，不仅可以提高学生的学习热情，也有助于提高学生的探索能力，使学生形成良好的探索意识。

二、加强师资队伍建设，满足教学需求

学生属于教学开展的主体，而教师则是主导，因此在教学当中，教师需要加强对学生学习的引导。教师的教学能力会直接影响到教学效果，因此为了提高药学主干课程的教学质量，教师需要满足以下条件：其一需要有良好的耐心;其二需要有丰富的知识;其三需要较高的实践能力;其四需要具有高水平的职业道德[2]。为了满足这些条件，学校可以提供给青年教师参与培训或者外出学习的机会。在新教师正式教学之前，首先需要进行岗前培训，掌握专业的教学能力的同时，也需要确立先进的教学理念。其次需要完成固定学时数的随堂听课，再开展试讲，在具有丰富教学经验的教师进行审核通过之后，才能有机会正式开展教学。再次，要为教师提供外出学习培训的机会，及时学习最新的教学方法和手段，对提高药学主干课程的教学效率和效果具有重要的作用。经过对教师的有效培养，可以形成具有丰富知识和高超教学能力的教师队伍，满足实际教学的需求，为社会培养更多专业的药学人才。最后，为了提高教学的效果，定期开展主干课程的教学督导工作，并及时与教师进行交流和反馈，使课程教学得到有效管理，满足药学主干课程教学的需求。

三、设置课程教学质量评价体系，提高教学效果

课堂教学质量是药学主干课程教学开展关注的重点，而且也直接影响专业人才的培养。在实际教学当中，需要进行完善评价体系，使教学质量可以得到有效评价。在进行评价的时候需要包含学生评价、教师评价、专家评价这几个部分，其中学生评价需要从教师的个人能力、教学内容、教学效果等方面进行评定;教师评价需要从教学氛围、学生的学习积极性等方面进行评定;专家评定主要从教学针对性、教学独特性等方面进行评定[3]。这三个方面的评价，其评分的比重分别为50%、30%和20%。只有评价的分数可以达到90分或者以上，才能认为教学质量满足“合格”的要求。经过设置合理的教学质量评价体系，才能有效提高教师的竞争意识，不断进行自我完善，而且吸收先进的教学方法，满足学生的需求，最终促进教学质量的大幅度提升。另外，需要做好制度的完善，使教学过程得到有效管理和监督，而且需要及时做好教学反馈，使教学情况得到有效验证。此外，在实际教学当中，教师需要落实制度，做好教学工作的规范，满足教学的要求。同时需要制订完善的人才培养计划，使药学主干课程要求得到满足的情况下帮助学生更好地学习知识，不断提高学生的学习能力，使学生有更好的发展。

四、完善实验室建设，培养创新型人才

专业的实验室不但可以促进学校进行科技创新，也可以为药学主干课程教学的创新提供有效的平台。许多学校均建设专业的实验室，使自身的学科可以保持高水平，形成自身的优势。因此在进行药学主干课程教学的时候，需要加强基础实验室完善，而且需要使用有效的措施促进其开展科学研究，通过科研的方式提高教学的效果，满足学生的探索需求[4]。首先，需要对药学主干课程的教学提供足够的支持，完善教学实验室，购买相关的教学实验仪器，使学生可以在实验室进行操作，不断提高自身的实验能力。其次，为了提高学生的实践能力，需要使学生掌握目前制药行业情况和达到相关的工作要求。在实際工作中，可以和相关制药企业、研究所、检验所等进行合作，使学生进入单位参加实习工作，使学生在学习当中不断提高自身的能力。为了进一步提高学生参与课外科技创新活动的主动性，成立学生科研小组，安排专业的教师指导学生进行科研创新实验，同时选拔优秀的学生团队参加各级别的竞赛[5]，有效提高学生学习知识的积极性，有助于提高学生的实践能力。

五、完善网络课程建设，提高学生创新能力

网络课程是运用网络教学某种学科的一种方式，药学主干课程教学合理使用此种方式，可以有效打破时间、空间等方面的限制。即以往需要专门教室、专门时间的教学模式被打破，使学生可以随时通过网络学习知识，无须受到课时方面的限制，使学生有更多随意支配的时间进行学习，有助于提高学生的学习效果[6]。同时，网络课程的灵活性更高，所提供的内容具有更多的可能性，使学生的不同要求得到满足，帮助学生更好地探索新知识，所以需要提高对网络课程的重视度，使其成为促进药学主干课程教学效率提升的重要途径。在实际工作中，可以设立药理学、药剂学等课程的网络课程，使学科知识均可以在网络上进行展示。在开展网络课程的时候包含理论知识、实践知识等，使学生可以在网络课程当中全面学习知识，不断提高自身的学习能力和实践能力[7]。另外，课程可以设置学生园地模块，学生可以对所学的知识提出自己的看法，并且向教师提出自己的疑问，教师需要及时进行回答，使学生可以获得解答或者启发，满足学生学习的需求。而且采用这种方式，可以形成良好的教学氛围，使学生可以轻松学习，也可以有效补充现有教学资源，使学生获得更好的培养，形成良好的创新能力，对学生的未来发展有着重要的作用。

药学主干课程教学对提高学生的专业能力具有重要的作用。因此需要看到其在学生未来发展当中的重要性，加强药学主干课程教学策略的开展，提高教学的质量，满足学生的学习需求。在实际工作中，需要合理利用药学主干课程当中的内容，培养学生对药学知识的兴趣，使其在学习当中不断提高自身的专业能力。同时在教学当中需要提供给学生参与科研的机会，使其在参与科研的过程中不断学习新的知识，而且掌握更多的药学动态，是培养学生创新能力的重要方式。经过学习专业的理论知识和参与大量的实践活动，学生可以不断吸收新的知识，积累更多的经验，完善自身的能力，这样不仅可以有效提高个人能力，也可以更适应实际工作的需求，获得更好的未来。

参考文献：

[1]王凯，张秀兰，张珩，等.“三对接一促进式”制药类专业核心课程改革[J].药学教育，2017，33（1）：40-43.

[2]陈小平，冯承涛，常跃兴.探析新药研发课程的知识体系与教学方法[J].医学教育研究与实践，2017，25（1）：99-101，135.

[3]刘娟，陶梦玉，王全兴.“以学员为中心，为迁移而教”的教学法初探[J].西北医学教育，2016，24（1）：120-123.

[4]孟大利，司伟，华会明，等.开放性药学教学科研实践与创新能力培养长效机制的探索[J].药学教育，2017，33（1）：19-22.

[5]王铁军，张彪，王波，等.我国高等药学教育的现状与发展趋势[J].中国药业，2017，26（3）：93-96.

[6]杨俊涛，王冰辉，王乐.药学专业学生在人才培养方面凸显的问题与对策思考[J].卫生职业教育，2016，34（6）：18-19.

[7]刘吉成，张晓杰，李莉，等.以社会需求为目标的三导向药学应用型人才培养模式探索[J].药学教育，2015，31（3）：10-12，23.

编辑 陈鲜艳